综合探究　走进哲学　问辩人生课程导入及其完整教案

《世界是普遍联系的》学案

【学习目标】

1.知识目标：识记联系的含义；联系的客观性和普遍性；理解联系的多样性。

2.能力目标：具备全面地、联系地看问题和分析问题的能力；能够在错综复杂的联系中认识

和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。

3.情感、态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持 用联系的观点看问题，明确一切以时间、地点和条件为转移，是正确认识和把

握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

【使用说明与学法指导】

1.通读教材P54-57，规范、准确、简洁标注出重要知识。

2.用红笔标注不明白的问题或提出你的疑问。

一、课前预习案

要求：阅读教材自主学习以下问题，并用笔在书中相关位置进行标记和划线，并尝试在

学案相关位置写出每个问题答案。

1.联系的含义？

2.联系的普遍性原理及方法论？

3.联系的客观性原理及方法论？

4.联系的多样性原理及方法论？

本课结构框架

我的困惑

二、合作探究案

二、课堂探究案

从中东到中东欧，从中亚、南亚到拉美，***主席2016年的出访路线，在“一带一路”的宏大叙事中铺展。伴随着***的足迹，“一带一路”倡议落地生根、开花结果，在新的起点上迈向新的征程。

探究一

材料一：当前，中国经济和世界经济高度关联。2013年9月，***在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学首次提出共建丝绸之路经济带倡议；同年10月，***在印度尼西亚国会发表演讲时首次提出共建21世纪海上丝绸之路倡议。三年多来，“一带一路”建设从无到有、以点带面、从线到片，逐渐形成区域乃至跨区域合作。“一带一路”的影响和意义早已不限于欧亚大陆，不限于沿线国家，而具有划时代的全球意义。

材料二：***的中东之访，5天内开展40多场活动，可谓夙兴夜寐,风尘仆仆。访问期间，中沙共签署14项合作文件，中埃共签署21项合作文件，中伊共签署17项合作文件，这些合作文件涵盖经贸、能源、金融、通信、航空航天、气候变化等诸多领域，上天入海，连东接西，大大拓展了务实合作的广度和深度。

问题：请运用联系的普遍性原理对材料进行分析说明，并举出能说明该原理的其他例子。

探究二

材料一：

中东三国沙特、埃及、伊朗处于“一带一路”西端交汇地带，历史、地理渊源决定了3国是共建“一带一路”的天然合作伙伴。曾经，古丝绸之路和琥珀之路在中东欧土地上交汇，而今，“一带一路”建设进程加速，中东欧热切期盼进一步携手中国。中东欧地区，是丝绸之路经济带向西延伸的必经之路，也是亚欧大陆互联互通的关键通道。在“丝绸之路经济带”发展格局中，中东欧16国全部是中国“一带一路”倡议的沿线国家。

材料二：***表示：“我们在中东不找代理人，而是劝和促谈；不搞势力范围，而是推动大家一起加入‘一带一路’朋友圈；不谋求填补‘真空’，而是编织互利共赢的合作伙伴网络。”外交部部长王毅表示：我们积极构建良性互动合作共赢的大国关系，努力开创睦邻友好与互利合作的周边新局。我们实现了同发展中国家整体合作机制的全覆盖，形成了遍及全球的伙伴关系网络。我们在全球的政治、经济、安全等领域拿出了一系列的中国倡议和中国方案。履行了我们大国的责任也展现了大国的担当，在世界和平与发展的进程中，留下了深刻的中国印记。

问题：请运用联系的客观性原理对材料进行分析说明，并举出能说明该原理的其他例子。

探究三

材料一：商务部部长高虎城在阐述“一带一路”战略意义称，改革开放30多年来，我国对外开放取得了举世瞩目的伟大成就，但由于受地理区位、资源禀赋、发展基础等因素影响，对外开放总体呈现东快西慢、海强陆弱格局。所以倡导“一带一路”将构筑新一轮对外开放的“一体两翼”，在提升向东开放水平的同时加快向西开放步伐，助推内陆沿边地区由对外开放的边缘迈向前沿。

材料二：“一带一路”必将促进我国中西部地区和沿边地区对外开放，推动东部沿海地区开放型经济率先转型升级，进而形成海陆统筹、东西互济、面向全球的开放新格局。

材料三：中国将一以贯之地坚持对外开放的基本国策，构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系。推进“一带一路”建设既是中国扩大和深化对外开放的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要，中国愿意在力所能及的范围内承担更多责任和义务，为人类和平发展作出更大的贡献。

问题：请运用联系的多样性原理对材料进行分析说明，并举出能说明该原理的其他例子。

三、习题案

1.20世纪30年代，喜旱莲子草（革命草）作为饲料被引入我国。后来迅速蔓延，造成本土植物种类以及这些植物为食的鱼类迅速减少，水体严重污染，蚊虫大量滋生等诸多问题。这表明（

）

①事物之间是普遍联系的

②事物之间联系具有多样性 ③事物联系是创造出来的

④事物联系都有“人化”特点

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

2.（2015课标Ⅱ，22,4分）苏轼在《琴诗》中写道:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣？若言声在指头上,何不于君指上听？”从辩证唯物主义的观点看，对苏轼的《琴声》理解正确的是（

）

①琴声是人的活动的产物，具有鲜明的“人化”特点

②琴声来自于琴与指之间的相互作用，与人的主观世界无关

③琴、指、琴声以及三者之间的联系都具有客观实在性

④只要指与琴发生作用，就能产生美妙的音乐

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

3.（2013课标Ⅰ，23,4分）物理学家格拉塞有一次喝啤酒时，将几块小鸡骨丢入啤酒杯里，啤酒的气泡显示了鸡骨沉落的轨迹。受此启发，他经过不断实验，发现带电高能粒子在穿越液态氢时，同样出现一串气泡。他由此发明了“气泡室”，成功探测出高能粒子的运动轨迹，并由此荣获诺贝尔物理学奖。这一事例表明（

）

①间接联系比直接联系更能激发人的创新意识

②世界并不缺乏联系，缺乏的是关于发现联系的创新意识

③创新意识是认识和利用事物之间联系的前提

④人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

4.（2014课标Ⅰ，21,4分）1968年，斯班瑟发明了胶水新配方，但根据新配方研制的胶水粘不牢东西，人们认为这是不成功的发明。几年后，弗雷应用斯班瑟的发明成功研制了不干胶记事贴，产品行销世界各地。把“不成功”的发明用在合适的地方，成就了成功的创意。这一事例给我们的哲学启示有（

）

①联系是客观的，发明创造要避免改变事物的联系

②联系是多样的，发明创造要善于建立事物的新联系

③联系是必然的，发明创造要排除事物的偶然性

④联系是具体的，发明创造要把握事物联系的条件

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

5.中国古人用“五行”说来解释世界。如下图所示，“五行”相生相克。“生”即产生、滋生、促进，“克”即战胜、排斥、克制。该学说所蕴含的唯物辩证法道理有（

）

①事物之间具有多种多样的联系

②世界是一个普遍联系的有机整体

③事物的发展是周而复始的循环

④发展的过程是一事物否定另一事物

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

四、重点知识梳理

1.正确理解联系的条件性

（1）任何事物都处在普遍联系之中。而任何具体联系都依赖于一定的条件，随着条件的改变，事物之间及事物内部各要素之间联系的性质和方式也要发生变化，这就是联系的条件性。

（2）联系具有普遍性，并不是说任何两个事物之间都存在着联系，因为联系是有条件的，条件存在，才会产生某种联系。

（3）条件是可以改变的，人们可以变不利条件为有利条件。

2.全面把握联系观点

联系的普遍性

原理

任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体。

联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。

方法论

用普遍联系的观点看问题，既要看到事物之间的相互联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系。

联系的客观性

①我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。要一切以时间、地点和条件为转移。

联系的多样性

世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系，内部联系和外部联系，本质联系和非本质联系，必然联系和偶然联系等。