综合探究　走进哲学　问辩人生名师课堂实录

《世界是普遍联系的》教学设计

临泽县第一中学 修业宏

一、教学目标

●知识目标

（1）识记联系的含义。

（2）理解联系的特征及其方法论要求。

（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。

●能力目标

（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。

（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。

●情感态度与价值观目标

（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

二、教学重点和难点

●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

三、教学方法

情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。

四、教学过程

7.1、世界是普遍联系的

【导入新课】

通过第一、二单元的学习，我们了解了了世界的本原“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点.首先请大家看一段视频

多媒体播放《雾霾》

学生思考：1、雾霾产生的原因？ 2、雾霾对人类的影响？

教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。

【进入新课】

【板书】7．1世界是普遍联系的

【板书】（一）．联系的含义

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？

【板书】（二）、联系的特点

【板书】1．联系的普遍性

（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）

（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）

（3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）

【板书】方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。

探究2：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？如现在的你和现任美国总有联系吗? 【板书】2．联系的条件性

【板书】3．联系的客观性

（1）

联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。

（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。

（3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

【提出问题】既然联系是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，人们是不是无能为力了呢？如果不是，我们可以做些什么？

学生活动自由发言。

（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

【提出问题】：同学们还可以提出哪些具体的事例呢？

（比如南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥等）

教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系

过渡：事物的联系是普遍的，客观的。大家看看下面材料：

【板书】4、联系的多样性

（1）

事物联系的多样性

学生活动：判断所给的成语或俗语属于哪种形式的联系。

鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。

城门失火，殃及池鱼。

唇亡齿寒。

时势造英雄。

无风不起浪。

虚心使人进步。

一分耕耘，一分收获。

牵一发而动全身。

一着不慎，满盘皆输。

【提出问题】：联系具有多样性，有直接联系和间接联系，有外部联系和内部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。这些联系对事物发展作用一样吗？

五、课堂练习（见课件）

六、布置作业：（略）

七、板书设计

:

世界是普遍联系的

联系的含义

联系的普遍性

联系的条件性

联系的特征

联系的客观性

联系的多样性

八、教学反思：

1. 利用多媒体教学，便于为学生提供直观的有效信息，提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“事物是普遍联系的”理解。

2. 学生通过对生活中各种素材的感悟，已理解了世界是普遍联系的。

3. 由于穿插许多现实材料，使学生进一步感爱到学习哲学的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力。

4．学生对人为事物联系的客观性理解还不是很透彻。下堂课准备再寻找相关的一些素材来帮学生理解。