第二节　资源综合利用　环境保护名师教学实录

《来自石油和煤的两种基本化工原料-----乙烯》教学设计流程

一、教学用品：有机物分子球棍模型6套、磁性贴若干、展示卡纸若干。

二、教学流程：

【课前】

前置作业：1.以小组为单位，收集生活中有关乙烯的信息，按照

“结构--性质--用途”进行分类，总结在展示纸上，组长汇总组员疑问。

2.

尽可能多的说出甲烷和乙烯的区别，并设计实验鉴别它们。

【课堂】

小组前置展示（一）：乙烯的结构，并用磁铁贴在

黑板的相应区域。

追问：甲烷和乙烯结构上的主要差异是什么，构型、性质有何影响？

学生活动：各抒己见，相互质疑

小组活动1：石蜡油的分解实验。

学生活动：小组讨论，总结实验现象，书写化学方程式，进行小组成果展示。

小组前置展示（二）：乙烯的性质——.1.物理性质

模拟真实石油化工生产乙烯的过程，从真实情景出发，提出问题，解决问题，实践化学学科的学科价值。

通过追问，对于学生无法独自理解的知识点，通过同辈讨论、教师讲解实施有效突破。

可能生长点：学生应该可以说出乙烯的平面构型，但是说出键角等具体键参数可能有一定难度

通过前置小组学习，预计可以解决本节课20%较为简单的知识点：①乙烯的分子式、结构式、结构简式、电子式；

预计存在认知困难的知识点：乙烯的空间构型及原因。

充分利用模型，帮助学生理解有机物的立体构型，为研究反应机理埋下伏笔。

引入：课本剧《乙烯，很重要哦！》用时4min 通过话剧，介绍乙烯的两大重要应用：

1.乙烯是一种植物生长调节剂。

2.乙烯是一种重要的基本化工原料。

“根本、简单、开放”的前置问题设计，确保每位同学都能有所思，有所讲，有所获。

按照“结构-性质-用途”的分类，引导学生树立学习有机化学的知识模型。

追问：用何种方法收集乙烯？

学生活动：各抒己见，相互质疑，确定用排水法

小组前置展示：乙烯的性质——.2.化学性质：（1）

氧化反应：燃烧、与酸性高锰酸钾

追问：与甲烷燃烧现象不同，为什么？

学生活动：各抒己见，相互质疑，究其原因与碳的百分含量有关。

小组前置展示：乙烯的性质——.2.化学性质：（2）

加成反应

追问：哪些键发生改变？尝试用球棍模型表演其过

程

学生活动：认真分析图表数据，兴致勃勃的的表演。

小组活动2：尝试写出下列加成反应，并用球棍模

型展示产物：乙烯与氢气：

乙烯与氯化氢：

乙烯与水：

追问：为何碳碳双键只断裂了一个键？何为加成反

应？与取代反应有何不同？

学生活动：根据表中键能数据，猜测、推理、思考、总结

小组活动3：写出丁烯与氯气Cl2发生加成反应的化

学方程式。

1-丁烯：CH2=CH-CH2-CH3

2-丁烯：CH3-CH=CH-CH3

学生活动：学生书写讨论

可能生长点：对比甲烷可以用排空气法，而乙烯不能用，强化气体的相对密度对收集方法的影响。

化学学科核心素养：证据推理与模型认知。从实验现象，先分析其反应机理，再构建其模型，上升为化学原理——加成反应。

有关化学性质，知识本身难度不大，基本可以通过小组活动内部解决。针对三个化学性质设计“三连问”，提升知识层次，追究知识本源，直达知识内核。

可能生长点：学生可以写出产物，但是并不认识，也无法进行命名，此处教师可结合模型，介绍有机物命名。

呼应课本剧，再次强调乙烯是最基本原料这一事实。

引导学生从4个加成反应中总结出加成反应的本质，并与甲烷的取代反应对比，培养其归纳化学原理的能力，进行对比分析的能力。

化学学科核心素养：宏观辨识与微观探析。引导学生从化学键的角度对加成反应有更深刻的认识。

可能生长点：对于键能对于碳碳双键活泼性的影响，学生可能会觉得抽象。此处不宜过度展开，只要学生知道碳碳双键中两根化学键的能量并不相等即可。

可能生长点：学生肯定会写错氯原子的位置，借机强化双键加成的原理。

【课后】必会题:练习册：p135页：1、2、3、4、7、8、10、11.

（组长负责辅导组员，确保每个组员都能懂、能讲、能辩；课上随机确定小组讲解展示，酌情加分扣分。）

选会题：p135页：5、9、13、14.（难度较大，不做全班要求，鼓励学有余力同学积极主动认领习题。）

三、板书设计

4块白板

结构：

小组加分统计

小组前置展示：乙烯的用途

总结：乙烯：结构-性质-用途

小组活动4：终极追问：用你毕生所学，设计实验方案鉴别甲烷和乙烯

化学学科核心素养：科学探究与创新意识。

此设问需要学生对本节内容进行全盘理解，并能用化学学科语言精准描述，具有一定难度。

可能生长点：学生可能能想到方法，但是不一定能用严谨的化学术语描述。

1：

2:

3：

性质：

用途：

4：

5：

6：

7：

8：

9：