问题研究　地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件教案及板书设计

教 学 设 计 授课教师

课

题

教

学

目

标

张孟华

学科学段

高中地理

教材

人教版必修三

（高中地理 必修三 2004人教课标版）

第一章

地理环境与区域发展 问题研究：地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件

1．理解新加坡区域发展与地理环境的关系。

2．学会新加坡区域发展的条件评价。

1．课前分小组上网查阅新加坡各种有效信息材料。

2．课堂中以小组联动用手机通过问卷星答题检验自主学习效果。

分工合作，查找案例，学生借助现代信息网络技术查阅资料，丰富教学内容，培养学生区域可持续发展理念。

1．培养学生的信息意识、乐学善学、勇于探究的科学精神。

核心素养

2．通过新加坡经济发展案例分析，培养学生综合分析区域发展问题的实践能力。

知识与技能

过程与方法

情感态度

与价值观

重

点

新加坡地理位置的重要性以及对区域发展的影响

难

点

新加坡区域发展的条件评价

启发式教学、案例分析法、合作探究法等

教学方法

教学用具

智能手机或ipad、多媒体计算机等

教

学

环

节

<创设情境导入课题> 由新加坡精典景观图片及授课教师的旅行见闻导出课题内容。

手机在线“问卷星”答题，小组竞赛检验预习成果。

<研讨学习过程> 一、新加坡地理环境特征（阅读学案“资料一”）

（一）地理位置

学

生

活

动

观看新加坡图片，师生亲切互动导入课题。

手机答题，在线评比

学生先读“东南亚区域图”找出新加坡的地理位置，再读新加坡地图，学会概括新加坡的绝对位置和范围。

学生读图分析新加坡扼守马六甲海峡东端，理解新加坡处于“海上教

学

过

程

1.绝对位置：103°38′E－104°6′E，1°09′Ｎ－1°29′Ｎ

2.相对位置：马来半岛最南端的一个热带城市岛国，北隔柔佛海峡与马来西亚为邻，南隔新加坡海峡与印度尼西亚相望。地处太平洋与印度洋航运要道——马六甲海峡的出入口，是世界的十字路口之一。

（二）自然地理特征

1.气候

热带雨林气候

终年高温多雨

2.地形

地势低平

平均海拔低

3.河流 河流短促 地表径流少

生命线”处的重要地理位置，为分析其经济发展独特的优势条件埋下伏笔。

由纬度位置联想到受赤道低气压控制形成热带雨林气候，并联系国土狭小推断河流短促等自然地理特征。

1

4.自然资源匮乏 缺少矿产资源，缺少水源

（三）客观评价新加坡的地理环境

1.位置的优越性

a.扼守马六甲海峡东端出口，处于咽喉之地；（海运）

b.地处东南亚的中南半岛与马来群岛中间地带；（物质获取）

2.地理条件对工业发展的不利条件

a.土地狭小

由国土面积狭小推断资源禀赋差，缺少矿产

学生先独立思考，再小组讨论，分享研究成果，深入而客观地分析新加坡地理位置和港口条件的优越性的同时，理解诸多不利因素的存在。

阅读“资料二”，分析新加坡重点发展与“石油”开采、运输、加工为主的工业的原因。

阅读“资料三”，分析

新加坡服务业发展条件和农业问题及解决措施，分析扩大海外投资的原因。

学生倾听老师富有感

教

学

过

程

b.自然资源匮乏

c.劳动力短缺

d.国内市场狭小

3.例析高考真题，结合旅行经历，引导分析缺水原因及解决措施

二、新加坡工业的发展（阅读学案“资料二”）

1.新加坡主要工业部门

2.影响新加坡工业部门选择的地理条件

3.除新加坡本身的地理条件外，促进新加坡主要工业部门发展的有利因素

三、新加坡其他产业的发展（阅读学案“资料三”）

1. 新加坡服务业的发展与地理条件的关系

2. 新加坡农业发展不利地理条件及解决措施

3. 新加坡大力向海外投资的原因

<课堂小结>

教师阅读过新加坡第一位总理李光耀先生著作《新加坡赖以生存的硬道理》，此处有感而发，作为课堂小结：

“居安思危的生存意识、全球竞争的进取目标、严厉执法的治国染力的简单演说及对体制、精英创新的领导团队、安居乐业的和谐社会、与时俱进的发展本节课的概括。由新加思维、树立人地和谐发展的人地观”这就是新加坡创造经济神化的“硬坡经济发展“扬长避道理”！这个成功案例值得我们借鉴和学习。

短”的优秀案例引发可持续发展的思考。

教

学

反

思

预设目标完成情况：

由学生收集的新加坡素材分析入手，课前学生积极准备，课堂表现活跃，完成预设目标。

课堂生成完成情况：

学生们热情参与课堂研究学习过程，但因为高一理科学生知识储备少，分析过程时而不流畅。另外，班中只有一名学生去过新加坡，交流过程中同伴的真切感受较少。

对于预习情况的检测环节，用问卷星做了测试题，课堂中即时统计出各小组的平均分，以小组成绩比较的方式对学生进行团队评价，以激励团队意识，并科学评判学生个人预习效果。将智能手机应用于地理课堂，提高学习兴趣和做题效率，这是一种创新性的尝试。

这节课是问题研究的内容，不属于新授课。为此，布置学生在课前借助信息网络收集有关新加坡的相关材料，在课堂中整合应用。教学内容属于高二，但授课教师刚刚送走高三毕业班，参与此节录课的高一学生没有学过必修三的课程，对教材第一章“地理环境与区域发展”的内容理解不够深入，为此在研究问题之前，做了充分的有关新加坡区域特征的铺垫。

教

学

说

明

一

2