综合探究　走进哲学　问辩人生精品学案

《世界是普遍联系的》教学设计 1、教学目标 ●知识目标 （1）识记联系的含义。 （2）理解联系的特征及其方法论要求。 （3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。

●能力目标 （1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。 （2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。

●情感态度与价值观目标 （1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

2、教学重点和难点 ●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。 ●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

3、教学方法 情境教学法、问题探讨法、联系实际法。

4、教学过程 7.1、世界是普遍联系的 【导入新课】 大屏幕导入

荷园背景图，让学生看图发挥联想，后让学生说说看到这幅联想到的东西。从而引出今天要学的东西。

【进入新课】 【板书】7．1世界是普遍联系的 让学生到屏幕上做爱心游戏，从游戏当中体会联系的含义。再通过道路上机动车运行的道路设置，让学生直观感受事物之间是处于联系之中的。

（一）．联系的含义

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？ 以下教学围绕“荷”家族四部曲开展教学。

一部曲：食用篇。让学生观看莲藕的烹饪方法，后让学生列举自己知道的关于藕的做法。从而引出联系的特点之一：联系具有普遍性。

【板书】（二）、联系的特点

学生：联系是普遍的。 教师：联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面： 【板书】1．联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） （2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） （3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。

二部曲：观赏篇。让学生观看一幅荷境图，让学生交流思考，“如身在此景中，情不自禁，你会做什么？理由是什么？”在学生思考回答的基础上，引出：联系的客观性。

【板书】2．联系的客观性 （1）

联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 （2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。 （3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？如果不是，我们在面对全球变暖这个问题，可以做些什么？ 学生活动自由发言。 （4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

过渡：事物的联系是普遍的，客观的。大家看看下面材料：

三部曲：药用篇。

让学生交流思考：荷的功效？都有哪些，在学生讨论回答的基础上，引出联系的多样性。

【板书】3、联系的多样性 【提出问题】：联系具有多样性，有直接联系和间接联系，有外部联系和内部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。这些联系对事物发展作用一样吗？ 相关标签: 《世界是普遍联系的》

四部曲：种植篇。让学生思考回答“平坝如何打造万亩荷花休闲度假基础”。在学生讨论回答的基础上，引出与联系有关的方法论。

【板书】3、联系的多样性 （1）联系具有普遍性，要求我们做事用联系的观点看问题，正确处理整体与部分的关系，掌握系统优化方法。

（2）联系具有客观性，要求我们做事要把握事物固有的联系，切记主观随意性。

（3）联系具有多样性，要求我们要把握事物发展的条件，一切以时间、地点、条件为转移。

【板书】课堂总结

世界是普遍联系的

联系的普遍性

联系的客观性

联系的多样性

方法论