三位数乘两位数优质课一等奖

三位数乘两位数

中王舍学校 霍丽梅

教学内容：冀教版《数学》四年级下册第14、15页

教学目标：

1.在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数乘法计算的过程。

2.掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。

3.在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。

教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能进行正确的计算。

教学难点：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位应写在什么位置上。

教学过程：

一、问题情境

师：你们知道我们每天吃的面包、馒头等食物都是由什么做的吗？

生：面粉。

师：对，我们每天吃的馒头、面条等首先是农民伯伯种的小麦，然后还要经过工人叔叔把小麦磨成面粉，才能做出来。今天我们一起来解决一个面粉加工的问题，请同学们看大屏幕。

师：说一说你了解到了哪些信息？要解决的问题是什么？

2.学生读题、观察情境图，了解数学信息和要解决的问题。

生1：一台面粉机每小时可以磨面粉58千克。

生2：一天有3班工人工作。

生3：一天是24小时。

生4：问题是这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

3．学生自主完成，并交流两位数乘两位数的计算过程。

4.再次出示图，让学生观察不同之处。（由58变成158，别的不变）

二、自主学习

1.根据“这台面粉机一天可以磨面多少千克？”的问题，师生列出158×24的乘法算式。然后，教师启发学生根据两位数乘两位数的笔算方法自主尝试计算三位数乘两位数。要求先用竖式计算。

2.交流计算过程和结果。先了解哪些同学没有算对，再请学生说竖式计算过程，教师板书，就竖式计算时两个部分积中“6”的书写位置进行讨论。

3.师生共同归纳、总结三位数乘两位数的笔算方法。先让同学讨论一下，再全班交流，最后教师完整口述。

师：结合我们刚才的计算，谁能说一说三位数乘两位数的笔算方法呢？先同桌讨论一下。

学生同桌讨论，教师巡视。

师：谁来说一说你总结的方法？每人说一条。

生1：用两位数个位和十位上的数依次分别乘三位数中每一位上的数。

生2：用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和哪一位对齐。

生3：把两次乘得的数加起来。

最后，教师完整口述三位数乘两位数的笔算方法：

三位数乘两位数先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐，然后把两次乘得的数加起来。

三、课堂练习

1.判断题

一、判断（对的打“√”，错的打“×”）

1.三位数乘两位数的积可能是四位数，也可能是五位数。

2.

1 5

6

×

2

3

4 6

8

3

1 2

7

8

0

然后全班交流。

2．练一练第2题前3三个

3.练一练第3题，先让学生读题，观察情境图，说说发现的数学信息和问题，再独立计算，然后交流。

四、当堂检测

一、用竖式计算

425×76 108×17 二、数学书中15页第五题

板书设计

二

三位数除以一位数商两位数

158×24= 板书竖式

教学反思：

在教学中，首先以生活情境引入教学，从学生熟悉的生活现象中提出一些关于乘法计算的问题，引入三位数乘两位数的计算。这样学生就有了解决问题的需求，感受数学就在我们身边，发展数学意思。接着让学生回忆旧知，想一想，这个算式跟我们之前的的乘法有什么不同？学生在这里会说出之前学的要么是三位数乘一位数、要么就是两位数乘两位数。而今天的算式是三位数乘两位数。学生比较下来，发现：三位数乘两位数只是其中一个因数的位数有所增加，但是笔算的算理是相同的。学生利用已有的知识自主探索和理解计算方法的条件。所以在这里，我放手让学生自己尝试完成例题，给学生机会。促进学生用已有知识基础来掌握今天要学习的新知。

在教学时，我本想着利用以前讲过的两位数乘两位数的算理，让学生们在自主中进行探索。设计想法挺好，只是由于自己过高估计学生的能力，引导语言也不够清楚。再加上由于我在讲授时的算理学生比较模糊，学生掌握的不够。另外，我通过本次的教学，我应该拓宽教学思路，多备学生，选择通俗易懂的方法讲授。

突出重点教学，突破难点。

总之，我通过本次教学收获了很多。真是活到老学到老。