18 秋天的怀念课件配套优秀公开课教案设计

《秋天的怀念》第二课时教学设计

教材分析：

这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。

设计理念：

本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。

2．学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。

3．在“秋天的怀念”中，感悟母爱的平凡伟大，获得“好好活”的思考。

教学重点：

学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。

教学难点：

用心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而伟大的母爱，思考

我们应该如何“好好活”。

教学方法：

学生研读为主，尝试探究学习。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

教学过程：

课前：放音乐《懂你》

一、

复习导入

1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。（板书：秋天的怀念）

2、这节课我们走进史铁生和他的母亲，体会作者对母亲的怀念之情。（板书：母亲）

二、感知“我”的形象 ，探讨母爱的内涵

（一）自学感悟

1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并在书上做好标记。

2、小组合作交流。将自己找到的答案，在小组内探讨一下，看看大家都感受到了什么。

自学提示：

（1）、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。

（2）、画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？

（二）感知“我”的形象

1、首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来回答。（板书：我：暴躁无常）

2、谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。

比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

3、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受？你能读出这种感受吗？（板书：无助 绝望）

4、你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们觉得可以理解吗？

（三）探讨母爱的内涵

1、请再细细读读课文，画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？

比如: （1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

（2）“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比

我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”

小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”

小结：母亲的爱多么热烈，此刻母亲高兴的已不知所措了，读出这句话的滋味。

（5）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（课件）

a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）

2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

a、“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去

了。就再也没有回来。”（课件）

b、

调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？小结：知子莫如母，母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

3、其实母亲此时的身体状况又是怎样的呢？找出具体的语句。

比如：

（1）、“她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

（2）、邻居把她送到医院时她大口大口地吐着鲜血……

4、现在谁能告诉老师这是一个怎样的母亲？（板书：坚强

无私

伟大

）

三、探讨爱母的怀念

1、然而，就是这样一位母亲，这样一位爱子如命的母亲，这样一位伟大无私的母亲，她出去了，就再也没回来。（课件出示：“她出去了，就再也没回来。”）为什么这次出去就再也没有回来？

2、母亲临终前只留下一句话（课件出示“我那个有病的儿子……”）想想，补充母亲在生命的最后一刻未说完的话是什么呢？并有感情地读读。

3、尽管母亲没说完，但作者懂了吗？从哪看出？齐读最后一个自然段。

4、所以，我和妹妹都懂。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

5、现在大家都明白了，母亲想让儿子来看看菊花，是想让他明白，菊花傲霜开放，但它仍然开得淡雅、高洁、热烈而深沉，开得烂漫。（板书：淡雅

高洁

热烈

深沉）其实母亲何尝不是那样得淡雅、高洁，母亲对儿子的爱何尝不是那样的热烈而深沉呢?看到菊花就想起了母亲，是母亲的爱，是母爱让他重拾了生活的信心，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活下来了，母爱成了史铁生心中永远的秋天的怀念。（手指课题）

6、史铁生真的懂了，他获得了2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，当时的颁奖词是这样说的：用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体念到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

7、我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着‚好好儿活‛的含义。而越是懂得‚好好儿活的含义，就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。例如：《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。

四、布置作业

推荐书目：史铁生《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

板书设计：

秋天的怀念

“我” 淡雅 母亲

暴怒无常 高洁 无私 无助 热烈 坚强

绝望 深沉 伟大