成语故事教学设计及课堂实录

点睛之笔的妙处

——三下语文园地八成语故事《画龙点睛》1+x群文阅读教学设计执教老师:龙岩市西安小学张惠萍

指导老师:新罗区教师进修学校张虹

龙岩市西安小学吴煌清

龙岩市西安小学魏仁美

教材分析:

本课的教学内容是由人教版三下语文园地八成语故事《画龙点睛》,引出一组不同体裁的阅读材料:《秋天的雨》、《牧童和狼》、《竹子》、《给,永远比拿愉快》。老师组织学生悟文中重要词句和表达特点和表述效果,让学生在阅读实践中,掌握阅读的方法提升阅读的能力。

教学设计理念:

1+x群文阅读教学必须在一节课中呈现大量的阅读材料,学生在短时间内完成阅读,就必须对阅读材料进行整合提炼,抓住某个阅读训练项目进行实践练习,从而扎扎实实掌握阅读的方法,提高阅读的能力。本课从一篇成语故事拖出一组群文,文本之间由“点睛之笔”串成,展开阅读教学,学生认知、感悟、训练掌握文章中点睛之笔的表达特点和表述效果,并适时地进行表述训练,促进徐盛对这一“点睛之笔”的深刻领悟及适用表述,实现从阅读到习作的飞跃,提高学生的语文素养。

教学目标:

1、抓住核心问题,比较点睛前后龙发生的变化,品词析句,了解成语的意思。(重点)

2、展开不同文体的群文阅读,抓住关键位置,品读点睛之笔的妙用。(难点)

3、走向范文表达,巧妙设计文本中点睛之处的留白,言意兼得,练写点睛之笔的句子,达到学以致用的目的。

教学准备:课件、课外阅读材料、视频。

教学时间:一课时

教学流程:

课前预热:

1、看过《神笔马良》这个故事吗?谁来说说马良的笔神在哪里?

教学意图:由学生熟知的感兴趣的《神笔马良》说起,激发学生对这一神笔的好奇和兴趣,为开展本课教学积淀积极浓烈的学习情趣。

生自由说。

2、过渡:马良的笔很神奇,南北朝一位著名的画家,他的笔也很神奇,走进课文语文园地八成语故事去读读吧。

一、自由读课文,理解意思。

(1)请翻开课本P134,自由读成语故事《画龙点睛》,边读边想画出让你感受到张僧繇的笔很神奇的句子。

反馈:

(2)预设一:

生1:张僧繇在金陵安乐室的墙壁上画了四条龙,这些龙画得惟妙惟肖,栩栩如生。这句话能感受到张僧繇的笔很神奇。

师:(课件出示这句话)这句话中哪个词语最能让你感受到神奇?

师:这两个词语写出龙逼真,形象,就像真的一样,感受到张僧繇的笔很神奇。

(3)预设二:他刚刚画完,突然电闪雷鸣,风雨交加,两条龙撞毁墙壁,腾云驾雾,飞向苍天。而没有画上眼睛的那两条龙,依然留在墙壁上。

课件出示:

师:这句话就更神奇了,神奇在哪?

(4)真是这样吗?请看视频。看了视频,你有什么想说的?小结:是呀,点上眼睛的龙就腾空而起,飞上天空,正是关键的一点给了龙生命,让龙活起来。像这样在关键的地方点上一笔,就叫点睛之笔,这点睛之笔就是这么神奇。(板书)

(5)读到这儿,你们能围绕题目说说故事的主要内容?课件出示。

师:课件出示:课件出示题目就是故事的点睛之笔,围绕课题就能了解故事的主要内容。板书)

(6)一起回顾学过的课文,这几篇课题中哪些课题也是点出文章的主要内容?

《女娲补天》《夸父追日》《翠鸟》《荷花》

生:《女娲补天》《夸父追日》真不错,一下子就能找出。

师:题目就能知道故事的主要内容,今后在阅读文章时可要关注题目。

师:点睛之笔可点在题目上,还可点在哪儿?

教学意图:从课题中直击点睛之笔,让学生初步感知点睛之笔在文章的重要作用,为本课的教学埋下伏笔。聚焦“神奇”二字,通过栩栩如生,惟妙惟肖,腾空而起感悟到画龙的神奇,文与意想通、相融,体现语文学习的特点。)

师:点睛之笔点在不同的位置上有什么不同的妙处?

二、打开文本,群文互读

让我们一起回顾一下三年级上册《秋天的雨》,看看点睛之笔的句子藏在哪儿?

拿出教材纸,阅读片段

子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

1.默读这段话,用横线画出点睛之笔的句子,并想想有什么好处?

2.反馈

3.这句话有一个关键的词语是

生:五彩缤纷

4.作者是怎样围绕五彩缤纷把秋天的雨写美?

师:像这样藏在开头的点睛之笔,也叫总起句,有什么妙处?

【教学意图】利用已学的熟知的语言材料学生回顾阅读,带着新的阅读任务,走进旧知的文本,学生能快速走进文本,目标明确地进行再阅读。在众多的语言文字中准确、搜寻点睛之笔,体会点睛之笔的表达效果。

请你你来你说

起着总起的作用

这就是它的妙处

齐读:

点睛之笔的句子藏在开头,也叫总起句,起着总起的作用。(课件出示)

小结:像这样有点睛之笔的文章很多,在不同的文章它的位置也有所不同,聪明的你们能找到它们?想想它们又有什么不同的妙处?

1、拿出教材纸,阅读提示:用一定的速度阅读三篇文章,同桌合作完成表格。一人画句子,一人填表格

《牧童和狼》《竹子》《给,永远比拿愉快》

(1)反馈交流

你想回答哪篇文章?

生:我读了《牧童和狼》这篇文章,知道点睛之笔的句子是:一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。

师:这句话藏在哪儿?它有什么妙处?

生:藏在结尾

我从这句话中就明白了这个寓言故事的道理。

小结:

(齐读妙处二)寓言故事的结尾藏着道理,抓住这样的点睛之笔就能明白故事的道理。(课件出示)

师:谁来反馈《竹子》这篇文章点睛之笔的句子。

(根据学生回答随机出示课件)

生:点睛之笔的句子是春笋成竹的速度不仅惊人,而且它的用途更为广泛。

师:这样写妙在哪里?

师:是呀,一句话既承接前面的内容,又引出后面的内容,我们把这样的句子叫做过渡句,它起着承上启下的作用,点睛之笔的句子妙处真多呀!课件出示妙处三

师:最后一篇文章谁来说说。

生:要知道,给永远比拿愉快。

师:这句话妙在哪里?

小结:结尾这句话既与题目照应,又点明文章的中心,这样点睛之笔的句子就是妙。

课件出示齐读妙处五

结尾处用上点睛之笔的句子,点明文章的中心思想。

师:仔细观察这张表格,你又有什么发现?

生1:点睛之笔可以放在不同的位置。

生2:点的位置不同个,它的妙处也不同。

生3:点睛之笔的妙处真多。聪明的孩子一下子就找到你的发现。

小结:一篇文章点上关键的一笔,就是画龙点睛,点的位置不同,妙处也不同。点在题目,了解故事,点在中间,承上启下,点在结尾,点明中心,点在开头,总起全文。

只要我们在阅读的时候抓住关键位置,找到点睛之笔的句子就能迅速而准确地把握主要内容和中心思想。作家笔下的点睛之笔真是妙极了!

【教学意图】学生在阅读过程中必须通过身心的实践投入阅读,才能真正完成阅读任务,并在过程中感悟到语言的特点和表述的效果。老师组织这一环节的教学既充分信任学生个体,开展独立阅读,又进行资源整合,开展同桌之间合作,完成阅读练习单,并在此基础上进行更加广域的学习交流,通过这一层层的文本互动、师生互动,目的就是在有限的课堂时空中,引领学生常有文本,扎实进行阅读能力的训练,同时群文的选材,也体现了老师的良苦用心,让学生接触不同体裁的文本,领悟点睛之笔的妙用为学生在阅读程途上点亮一盏航灯。

三、走向表达迁移练笔

1.孩子们,点睛之笔的句子作用如此大,请你们也来当马良,尝试写写点睛之笔的句子。

课件出示:选择其中一个片段,添上一句点睛之笔的句子。

片段一:

火烧云一会儿把天空画成一只可爱的兔子,一会儿又把天空画成一只凶猛的狮子,一会儿还把天空画成一只活泼的猴子……

片段二:!我喜欢上体育课,真希望能尽情地跑啊跳啊,但总怕把眼镜碰坏。有一次,全校跳绳比赛,就因为我的眼镜掉在地上,没能得第一名。还有一次我参加艺术团绘画比赛,由于眼镜框松了,我只好用一只手扶着眼镜继续画,结果比赛结束的铃声响了,我还没画完呢。唉,我什么时候告别这讨厌的小眼镜呢?

2、反馈:

实物投影学生作业1片段:

火烧云一会儿吧天空画成一只可爱的兔子,一会儿又把天空画成一只凶猛的狮子,一会儿还把天空画成一只活泼的猴子……火烧云真是千变万化呀!

师:加上这句话有什么好处?

3、小结:开头也好,结尾也罢,添上点睛之笔的句子,段落的结构更清楚。

【教学意图】语文学习的终极目标是表达,从阅读出发,走向表达。学生循着学习成长的规律,进行表达训练,巩固了学生的阅读能力,锻炼了表达的能力,实现语文学习水到渠成的升华作用)

四、总结课文,学以致用。

1、今天,我们学习了《画龙点睛》这一个成语故事,知道“画龙点睛”也是一种习作的方法——《画龙点睛》比喻作文或说话时,在关键地方加上重要的语句,使内容更加生动传神。(齐读)

2、《画龙点睛》的故事一节课可以读完,但“画龙点睛”的方法,则需要大家在今后的语文实践中学以致用,阅读文章时,抓住关键位置,品出点睛之笔的妙处,为自己的习作“画龙点睛”吧!

五、布置作业,拓展延伸。

1、围绕“课间十分钟真是丰富多彩!”写一个片段。

【教学意图】时尽而易未止,课堂之外的时空无比浩瀚,老师引领学生从课堂走向生活,让学生在无垠的生活里学习语文,运用语文,发展语文能力。)

板书设计:

题目(概括内容)

中间点睛之笔的妙处开头(承上启下) (总起全文)结尾(篇末点题)

阅读材料

(一)《秋天的雨》片段

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

(二)牧童和狼

一个牧童在村边放羊,好几次他大叫:“狼来了!狼来了!”村民们闻声赶来,哪里有什么狼!牧童看到他们惊慌失措的样子,不禁哈哈大笑起来。

后来,狼真的来了。牧童吓坏了,他慌忙大叫:“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”然而,他喊破喉咙,也没有人前来帮忙。

一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。

(三) 竹子

春天,是竹子生长的旺期,可这时候常常因为土壤干涸,水分不够,笋芽都是藏土里,等到一场春雨过后,土壤里水分多了,春笋吸足了水分,就破土而出,一天能长高一两尺,有的还能长高一米,春笋成竹,不到一年时间,就能长成竹材。

春笋成竹的速度不仅惊人,而且它的用途更为广泛。竹子能做成竹笛;能制成扁担、竹杠、脚手架,为人们盖房做梁;它的枝扎成扫帚能除污去尘;它的叶和大地拥抱在一起,腐烂成肥料。

(四)给,永远比拿愉快

高尔基

有一年,作家高尔基在国外——意大利的一个岛上休养,他10岁的儿子跟着妈妈来看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花,不久,就跟着妈妈回国了。

春天,儿子栽下的花盛开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信,意思是这样的:

你走了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想,我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你不管在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的想法啦,还有对你的非常好的回忆啦,那你的生活该是多么愉快啊!那时候,你会感到所有的人都需要你。要知道,给永远比拿愉快。

小练笔:

火烧云一会儿把天空画成一只可爱的兔子,一会儿又把天空画成一只凶猛的狮子,一会儿还把天空画成一只活泼的猴子

子…!

!我最喜欢看电视剧,看

少儿电视节目。可爸爸妈妈都不让我看,说我眼睛不好就是因为彩电看多了。我还喜欢上体育课,真希望能尽情地跑啊跳啊,但总怕把眼镜碰坏。有一次,全校跳绳比赛,就因为我的眼镜掉在地上,没能得第一名。还有一次我参加艺术团绘画比赛,由于眼镜框松了,我只好用一只手扶着眼镜继续画,结果比赛结束的铃声响了,我还没画完呢。唉,我什么时候告别这讨厌的小眼镜呢?