综合学习四优秀教案内容

短文阅读方法指导课--- 教学设计

教学目标:

1、让学生形成阅读的基本方法

2、掌握记叙文的主要内容的概括

3、掌握修辞手法表达的作用

教学重点:

掌握“读找悟”的阅读方法。

教学难点:

了解并感受“悟”在阅读中的应用。

学前准备:

多媒体课件

教学过程:

创设情境:

师:许多同学害怕做阅读题,在阅读题上丢分也十分严重,怎么办呢?学习贵在得法。用科学的、正确的、适合于自己的方法,往往事半功倍,反之则事倍功半。

所以,做阅读题也需要方法,关键在于要把握知识的内在规律。

生:交流并讨论平时的阅读积累的知识。

授入新课;

师:读、找、悟是阅读短文阅读的主要方法,所以只要学生把这几点掌握牢固,认真读文,是可以把文章中的题做好的。

第一步;读

1、浏览:通读全文,大略地了解文章的内容和主题(中心)

2、细读:有目的地仔细阅读文章内容;(找文章的关键词句,从关键词句切入)

3、精读:针对文章后面的题,一边读,一边搜寻、筛选答案。

短文至少要读三遍,甚至更多!

生:大声的朗读并识记。

第二步:找

1、找关键的词、句:

A 、关键的词:表示时间、方位的词语、成语、陌生词语、细节性词语等;

B 、关键的句子:寓意深刻的句子、使用修辞手法的句子、中心句、过渡句;

2、对词语的理解或解释的方法:

A、先理解词语所在的句子的意思,

B、再用浅显通俗的语言阐释,或用浅显易懂的近义词来解释。

3、理解寓意深刻的句子的关键:

A、抓住作者借什么事或物寓什么理。(借物寓理)

B、寓意深刻的句子往往是表面写人或事,而实际上是要写人的品德和写事情所说明的道理。

4、常用的修辞手法:

A、比喻:把什么比作什么

B、拟人:把物当作人来写;

C、反问:与陈述句之间的互换;

D、夸张:夸大还是夸小

E、对仗:哪些词语相互对仗;

F、设问:特点是自问自答;

J、排比:分号,同一个词语在句子中重复使用多次,分句间地位平等,词语间节奏明快。

5、找关键的词句主要在细读、精读阶段进行。

A、只要阅读文章就要有意识地去找关键的词语和句子;

B、使之成为一种习惯,进而成为一种意识。

6、找文体特点。把握小学阶段常用文体关键的特点:

A、写景:写作顺序。

空间的方位顺序:由近到远、由上到下、由外到内等;

时间的先后顺序:春、夏、秋、冬或早上、中午、下午、晚上等;

B、写人:外貌、神情、语言、行为、心理活动等;

C、写事:起因——经过(高潮)——结果

D、写物:样子、颜色、大小、功用、使用方法、习性等;说明方法的使用情况;

E、想象:想象力、创新性。

生:大声朗读并记忆。

第三步;悟

1、每一篇文章都表达了作者明确的写作目的,每一种文体也都有其通用的固定得特点模式。我们可以套用这些模式去理清文章的结构,进而理解文章内容和体会文章表达的思想感情。

2、领悟不同文体不同的中心:

A、写景:表达喜爱和赞美之情,反之则反;

B、写人:赞美文中人物高尚的品德(助人为乐、舍己为人、大公无私等),反之,批评和憎恶文中人物卑劣品德;

C、写事:事情总是人做出来的,通过事件来刻画人物,通过事件来说明道理。

D、写物:侧重于所写事物的功能和使用方法;

E、想象:培养想象力、创新性。

实战训练:

阅读《风雨中的菊花》

回答以下问题:

1、这篇文章讲述了一件什么事?

2、小乞丐用来买花的“每一枚硬币都磨的亮晶晶的”表明了什么?

3、对小乞丐的外貌描写,突出了什么特点?可以看出他怎样的生活处境?

4、找出一个比喻句,并体会其作用?

5、小乞丐从卖花姑娘手中“虔诚地接过下面有纸牌的花”,在风雨中“手捧鲜花,一步一步地缓缓前行,他忘记了身外的一切,这表现了小乞丐什么样的思想感情?

课堂小结:

这节课我们学习了短文阅读方法的指导,读、找、悟是我们阅读的主要方法,希望同学们课下多做练习,多用这种方法。

板书设计:

短文阅读方法指导:

读——找——悟(最少三遍)