望庐山瀑布优秀教案内容

《望庐山瀑布》教学设计

教学目标

1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个字，会写“烟、炉”

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受庐山瀑布的壮美，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点

1、会认“庐、瀑”等四个字，会写“烟、炉”

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

课时安排

1、课时

教学过程

一、

创设情境，看图导入

看图说话

今天，有一位诗人要带领我们一起去欣赏一处美景。课件出示“瀑布”插图。

1·、你从图上都看到了什么？

（指导看图，学生用自己的话说。）

2、交流识记“瀑”。

3、这么美瀑布在哪呢？（结合图片出示“庐山”）

提醒“庐”的字音特点，声母为边音。

（二）解诗题

课件出示《望庐山瀑布》插图

诗人来到庐山下遥望瀑布，被庐山的瀑布所打动，于是写下了《望庐山瀑布》这首

诗。

齐读课题。

二、了解诗人，初读感知

（一）了解诗人

那这位带领着我们欣赏庐山瀑布的诗人是谁呢？（李白）

你知道有关李白的哪些信息？

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。因其是多豪迈奔放，飘逸

若仙，因此，被人们称为“诗仙”。

（二）初读

接下来，我们走进古诗去读读诗人所看的的庐山瀑布到底是怎样的？

1、读之前老师有要求（

PPT出示）

自学要求：

1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、读完之后保持端正的坐姿。

生自由读，师巡视。

抽读，检查自学情况。

3、齐读

（三）区别“庐”和“炉”

在孩子们读的时候，老师听出来有两个字的字音是相同的，是哪两个字？（炉

和庐）

怎么区分它们？（抽学生说）

针对学生说的通过字源字理的演示图进行补充，让学生直观感受后，发现“炉”与

火有关，“庐”与简单的屋子有关。

三、再读古诗，学习方法

1、古诗有三读，一读读准字音

先抽生读古诗的第一句“日照香炉生紫烟”

，根据学生诵读的情况，先让学生评价，

在针对评价提出诵读的初步要求——读准字音。

2、二读读出节奏

日照是太阳出来，阳光普照。照在哪呢？（抽学生回答）结合图片让学生理解“香

炉”是庐山上的一座山峰。

此时的香炉峰给你怎样的视觉感受？（云烟缭绕）

带着这样的感受谁再来读一读这句诗？（抽生读）结合学生的朗读和评价，将诵读

引至有适当停顿地读。

诗人除了看到云烟缭绕下的香炉峰，还看到了什么？（结合图片引出古诗第二句）

“遥看”是指远远地看。看什么呢？（瀑布挂在山川之间）

引导学生在读好字音的基础上读好节奏。

3、三读读出感情

古诗的前两句再写香炉峰和瀑布，这是诗人所看到的。诗人针对自己的所见有展开

了怎样的想象呢？（学习古诗最后两句）

先抽生读，在读中悟情。

瀑布飞流而下，竟有三千尺长，诗人为什么要这样写？（引出夸张的修辞手法）

那你想怎么读这一句。

（引导学生在飞流直下出断句，并加快语速，读出水流之快。

再读“三千尺”时放慢语速体会水流之长）

出示银河图片，让学生结合图片对比感知“银河”与“瀑布”

，找出两者的相似处，

理解此处的比喻与夸张，在此基础上读好诗句。

4、整体回顾

诗人通过自己所看到的庐山瀑布，展开了大胆的想象，运用比喻和夸张的修辞手法

将庐山的瀑布写的如此大气磅礴，让我们也带着这样的感受一起来读读这首诗吧！

四、运用方法，拓展延伸

李白的写景诗常常给人以荡气回肠的感觉，除了《望庐山瀑布》还有很多值得我们

一读的写景诗。接下来我吗就一起读读他的另一首《望天门山》。

五、总结方法，背诵古诗

这节课，我们知道了要想读好古诗，首先得读好字音，在读好字音的基础上把握节

奏，进而走进古诗，感受诗人的情感，去体会诗人是如何将他所看到的进行了大胆的想

象，从而写下了这一首首让我们震撼不已的古诗。

不知，今天我们所学的这两首古诗，你喜欢哪一首，选择自己喜欢的其中一首去读

一读，背一背吧！

1、抽生上讲台上背，其他学生认真听。

2、评价

根据背诵的情况评两星到五星不等，抓住今天所学的诵读方法展开评价。

六、书写指导

1、出示“炉

烟”字，让学生观察，找出相同之处和不同之处。