14 养花教学设计第一课时

养花教学设计（第二课时）

教材分析：

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

学情分析：

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

【教学目标】

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

【教学重难点】

抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入新课 阳春三月，春暖花开，百花齐放，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩。这节课，让我们再次走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。（板书：养花

乐趣

）

二、深入品读课文，体会情感。

2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，

师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？

生找出来读（出示课件：中心句）

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

齐读这句话。

二、围绕乐趣，自主学习

出示自学提示：

1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

2、小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。

哪个小组愿意最先展示你们的学习成果？（随着学生的汇报，课件出示关键句子）

1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

1：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。

2：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要……就……”充分体现了养花给他带来的快乐。

师：那你能试着读一读这段话,把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）

2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

师引导：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语，联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？可以举例说明。

预设1：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。（比如仙人掌、长寿花、玉树···）

师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

2、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

师：请你想象一下，老舍会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？

预设：他会帮花草施肥、锄去杂草。希望他们快快长大快点开花。

师：哪个小组试着把老舍对花草的关爱读出来！（生展示读）

3、摸着门道，花草养活了…不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。

摸着门道,花养得好,有增长了见识，这是作者学会养花后的开心、自豪之情的流露，这就是乐趣。（板书：增长见识）

用自己的读表现出老舍的自豪与开心。（生展示读）

5、第四段学习汇报

“如此循环，……胜于吃药。”

文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？这句话是说养花付出的劳动，可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。在劳动中得到了乐趣。（板书：付出劳动、有益身心） 师：作者两次提到了“腰酸腿疼、热汗直流，”你从中体会出了什么？（养花很不容易，太辛苦了。）

师：累得“腰酸背痛，热汗直流”作者不但没有抱怨花草，反而还说——这多么有意思呀！足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。）

师：“不劳动，……吗？”这是什么句？（反问句）

谁能将它改为陈述句？这句话说明什么道理？

预设

1：劳动可以创造一切。

预设

2：幸福生活是劳动创造出来的。

预设3：人活着就应该劳动。

师：老舍在劳动中发现了真理，其实我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。

预设1：不劳动，就（会一无所获），这也是真理。

预设2：不劳动，就（无法生存），这也是真理。

预设3：不劳动，就（会被社会淘汰），这也是真理。

合作读这一段，男生读黑色字显示的劳动部分，女生读红字显示的感情部分。（课件出示这一段）

6、第五段学习汇报

师：五段共三句话，（夸花、赏花、赠花）

师：在夸花、赏花、赠花中享受有花有果、有香有色，多么令人愉悦！

（板书：分享成果）

师：养花给老舍带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣？你

们同意吗?你有过这种带泪的乐趣吗？结合生活中的事谈谈看法。师提示：学骑车，学滑板，学做饭）

师：是的，养花就如人生，有喜有忧，有笑有泪，这样，生活才会丰富多彩，更有乐趣。齐读文章的中心句。

三、总结升华

通过以上的学习感知老舍先生是个------------的人。

结合文章前面的题记：老舍喜欢带“小”字的。小猫，小狗，小鸡，小鸭，小花，小草，小孩儿，小人物，全喜欢。--------舒乙

(小组合作填写；爱养花的人；爱小动物的人；善良的人；爱生活的人；有情趣的人……) 四、课堂小结

养花是生活中平凡的小事，作者以朴实的语言向我们娓娓道来，让我们体会到养花的乐趣。看来生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们一起向老舍学习，关注生活中的点滴，发现生活中的美。做一个热爱生活的人。正如那英的那首歌：春暖花开，这是我的世界，每次怒放都是心中喷发的爱，生命如水，有时平静有时澎湃，穿越阴霾阳光洒满你窗台。其实幸福一直与我们同在。我的世界，春暖花开。这是老师对你们的期待。让我们在优美的音乐中结束这堂课的学习。

板书： 养花

增长见识

有益身心

养花 付出劳动 乐趣

获得真理

分享成果

【教后反思】

本课教学我充分体现了学生的主体地位，教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课，容量很大，学生学得兴味盎然，让我很享受。看来，备课充分、解读教材到位是上好课的关键。