7 松坊溪的冬天教学内容概述

《松坊溪的冬天》教学设计

教材:冀教版小学语文五年级下册第二单元第七课

单元:情越山水间

教材分析:

《松坊溪的冬天》是一篇文质兼美的散文,生动地描绘了松坊溪平时、下雪时、下雪后的美丽景象,向我们展现了一个被白雪覆盖的美妙世界,抒发了作者对祖国美丽山河的无比热爱。

文章语言优美,就像一首欢快的歌,郭风爷爷通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋,形成了一种诗的韵律,并在这诗的韵律中蕴含作者的情感,这样的例子在文中俯拾皆是。例如:“远方披着白雪,石桥披着白雪,溪石披着白雪。”这不就是一幅画、一首诗吗?在诗的韵律中让人享受到了一种恬静的美感。善于运用比喻、排比、拟人的写作手法展现景物的特点与灵动,尤其是其中的比喻句生动贴切,简练动人,让松坊溪的美景一下子活了起来。

文章层次井然,脉络清晰,衔接紧密,推进自热。编者以空行的形式已经将文章划分为三个部分,教师可选择“下雪时”这一部分进行重点研读,学习作者抓住景物特点,将景物写生动的方法,以“平时的松坊溪”为迁移用,再次体会这种方法,并通过对比阅读感受作者对同一事物描写的妙处,放手让学生自学“下雪后”一部分,作为这一学习方法的实践悟环节。无论学习哪一部分,作者诗一般的语言都是我们引导学生有感情朗读的很好的材料,我们要充分发挥教材这一优势。

学情分析:

1、分析学生已有的认知水平和能力基础

作者满怀感情,描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小山村——松坊溪冬天秀丽的景色,抒发了对大自然,山村的热爱与赞美之情,是一首松坊溪的赞歌。对于五年级的学生来说,老师不教也能看懂文章的主要内容以及所要表达的中心思想。因此,在本课的教学活动中可以借助学生的这个长处,引导学生将已内化的知识和本课新积累的句子灵活运用在课堂的说话练习中,提高学生的说话、写话能力。

2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题

课文以“松坊溪的冬天”为题目,却用大量笔墨描写平时的景色这是学生难以理解之处。因此,在教学中,学生在理解文本的基础上,让学生明白松坊溪是美丽的,但在作者的眼中,冬天更加美丽,描写松坊溪平时的景象,是为了跟冬天的景色互相映衬,也使冬天的景象显得更丰富、充实。

教学目标:

知识与能力:

1、正确认读本课生字“垄”,会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵部分精彩段落。

过程与方法:

通过研读通过研读松坊溪的冬天的美景,抓住景物特点的描写方法,感受松坊溪冬天景色之美。

情感态度与价值观:

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点:

让学生在读中感悟,了解松坊溪的景物的特点。

教学难点:

学习抓住景物特点,运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

课时目标:

1、正确认读本课的生字,会写田字格里的十个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、整体感知课文,体会松坊溪的美。

教学过程:

第一课时

一、情境导入

1. 同学们,我们学了很多诗,你能背几句写冬景的诗吗?

2. 课件出示一组诗句:

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

3. 学生读诗句。

导入:古人用简简单单的几个字,描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图,今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》,去感受他笔下的冬景别样的美。

4.简介郭风:回族,福建人,1919年出生。主创散文、散文诗

和儿童文学。1991年获得国务院授予的“文化艺术事业突出贡献”称号。其作品以写景、绘物为主,创作视角独特,给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感,充满诗情画意,让读者如临其境。其作品融风景、风俗与抒情三者的神奇统一。

5.板书课题,齐读课题。

二、预习检查

1. 自由读课文,可以默读,纠正字音。

2. 出示词语,读准字音:

松坊溪山垄鹅卵石斑点柳絮

枫树火焰草垛篱笆洞隙

3.出示单个字,进行认读:

坊垄卵斑絮

枫焰垛笆隙

4.指导书写。重点指导“垄、卵、焰、隙”。

三、自读自悟

(一)听朗读,思考问题:课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景?给每部分内容加上标题。

(板书:平时的松坊溪——雪中的松坊溪——雪后的松坊溪) (二)认为什么时候的松坊溪最美?勾画出相关语句,并把体会写在书上,然后小组进行交流。

(三)全班交流。

1:那溪石多好看,有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸来。

这句话通过比喻和排比,写出溪石的千姿百态,栩栩如

生。

2:那鹅卵石多么好看!有玛瑙红的,有松青的,有带着白色条纹、彩色斑点的,还有蓝宝石般发亮的。

这句话用排比句写出了溪底鹅卵石的五颜六色,使人赏心悦目。

3:溪水多么清!溪中照着蓝天的影子,又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子。

这句话既写出了溪水的清澈见底,又使四周的美景跃然纸上。

4:冬天一天比一天走近来了。

拟人,赋予了景物以人的感情,喜爱之情溢于言表。

5:像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

运用比喻、排比的修辞手法,写出雪花的特点:轻、柔、洁白、雪大。

思考:济南的冬天有什么特点?作者运用什么修辞手法描写雪的特点的?

四、小结

本节课我们欣赏了松坊溪的美景,在概括写景类文章的主要内容时我们就可以用描写顺序加具体描写对象加作者情感的方法下节课我们继续深入学习。

五、作业

1、画一幅《松坊溪美景图》。

2、模仿课文的写法,选一处景物,抓住景物特点进行描写。

3、在文章的三个部分中,你最喜欢哪个部分?将你喜欢的部分

多读几遍,在随记本上摘抄你最喜欢的句段并说明理由。

六、板书设计

平时的松坊溪

松坊溪的冬天雪中的松坊溪

雪后的松坊溪

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文部分精彩句段。

2、学习作者抓住景物特点、运用一定的修辞方法将景物写生动的方法。

3、通过自读感悟,朗读抒情等方式,感受作者的语言之美,感受松坊溪景色之美,激发热爱祖国河山的思想感情。

教学过程:

一、回顾导入

《松坊溪的冬天》这篇文章主要写了什么?

这节课就让我们去细细的欣赏郭风爷爷为我们描绘的这一幅美妙的冬景图。

二、精读“下雪时”

1.下雪时的松坊溪到底怎样的一幅景象呢?作者是通过哪些景物来展现此时的美呢?

2.举例:

(1)“像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”

这三个比喻构成一组排比,生动而又有准确的展现了飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。

(2)“溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。”

白雪覆盖的溪石千姿百态,请同学们展开想象,溪石还有可能是什么样的?

出示句式:好像有,在。

3.教师点拨提升:

作者在描写时抓住最具代表性的事物进行描写,以大量的排比、比喻生动的展现松坊溪下雪时动人的美丽,语言的节奏感强,犹如诗一般。

三、研读“平时的松坊溪”一部分

第一部分和第二部分中对溪石描写的句段要放在一起进行比较阅读,以体会作者构思之巧妙。

四、拓展阅读

用本节课学到的方法自学“下雪后”一部分

五、布置作业

阅读济南的冬天,感受济南的冬天的美丽景色,学习作者的写作方法。

六、《松坊溪的冬天》教学反思

这篇文章文字质朴,很值得让学生去赏析品味。

(一)这篇文章在写法上有个很显著的特色,就是运用了排比写法的句子特别多,于是针对文本特点,发挥文本作用,我让学生重点感知、积累并运用这一写法。在教学过程中,我采取由扶到放,以读为本的方法,努力去落实这个目标,让学生在潜移默化中学以致用。又从悟写法回到朗读指导,最后背诵积累,具体展现学语言的过程。

(二)注重整体感知。比如在课始,我从整体出发精心设疑:课文在各个时节具体描写了哪些景物,引导学生对文本整体感知,强化文本的整体意识,获得对文本轮廓的整体认识,为深入理解文本打下基础。

(三)落实学生朗读是当务之急。我主要在已下方面下功夫:⒈注重朗读的技巧性指导,该停顿就停顿等;

⒉注重朗读形式的多样,让学生在“多样”中始终保持朗读的兴趣,而兴趣是成功最好的老师。

3.让学生身临其境地感受美,在朗读当中感悟美是这堂课成功的关键所在。我认真专研教材,吸取别人上课的长处,反复修改教案,为我今后的教学提出了新的奋斗目标:一定要讲究个性化,是自己的东西用起来才得心应手,因此认真地钻研教材、挖掘教材才是上好一

堂课的关键。教师要放下架子,努力创设一种宽松、愉悦、民主的教学氛围,学生才会积极参与,才会使课堂充满活力与激情。让自己的语言丰富多彩起来,尤其是评价语言,不要吝啬。