11 荒芜了的花园教学设计范文

一、品读赏析,感受花园的变化。

师:上节课咱们初步了解了课文,今天我们来进一步感受花园的变化!那这座花园以前景色是怎样的, 生:我想知道是什么原因导致了这

样的结果,我想恢复花园的美景。

师:其实文中也有几位花园来客曾

经有过这样的想法。(出示课件2)

请同学们读课文5~19自然段,边

生:(出示课件)我来说一说,我找的在第七自然段(一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该

现在又究竟荒芜到了什么地步,请同学们自由读第1—4 自然段。在文中画出花园以前和现在样子的有关语句。

师:开始(学生自由读课文2分钟)师:板书从前现在

师:停,谁来说一说花园以前的样子和现在的样子。

生:我来说一说吧,我说的在第2自然段。以前花园有美丽的池。。。。。。

生:我也来说一说,我说的在第3自然段,美丽的花木。。。。。。生:其实这里还有夜莺呢,我说的在第4自然段。。。。。。

学生读这些句子时,老师板书一下内容

师板书:

从前现在

池水流过石桥见底了花朩盛开着枯萎了夜茑唱歌没来

师:美丽池水这一部分运用了什么样的写作手法?

生:运用今昔对比的手法,突出了池子里没有一点水的荒凉的样子。师:如此美的花园变成了现在这个样子,你的心里会怎样?

生:我会很感到很惋惜, 读边想,当他们面对花园的凄惨景

象,他们的反映是什么?他们又做

了什么,结果怎么样呢?并勾画出

重点词句,在小组内说一说。

师:开始!(学生小组合作5分钟)

师:停,哪位同学代表你们组来说

一说他们的反映是什么?

生:我来说一说吧。(课件出示)

我找的在第六自然段(读:他们看

见这座美丽的花园现出这样的凄

凉景象,几乎要心痛得哭了。他

们坐在快要坍倒的草亭中的破椅

子上,谈起这座花园以前的美景,

个个脸上都显出追慕惋惜的神色。)

师:是啊,当他们看到如此凄凉的

花园,他们个个脸上都露出了怎样

的神色?

生:追慕惋惜的神色。

师:“追慕”的意思是?

生:追慕的意思是追怀、羡慕。

师:他们追慕什么?

生:他们追慕花园以前的美景。

师:“惋惜”的意思是?

生:可惜、叹惜

师:他们惋惜什么?

生:他们惋惜美丽的花园变的如此

荒芜。

师:是啊,花园的荒芜让他们痛心

不已,他们又是怎样说的?

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努力把它整理好。”)

师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

生:反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园。

师:这段话中有一个词语最能够体现出他们的决心,这个词语是:生:毅然

师:这个词语的意思是?

生:坚决的,毫不犹豫的

师:就让我们试着读出来客的毅然决然的决心吧!

学生试着感情朗读,读出毅然决然的决心,指名读。“不,决不!

我们大家应该努力把他整理好!”

师:你读出了他毅然决然的决心,真棒!

师:谁再来说一说?

生:我来说一说,我找的在第9自然段。(课件出示)(青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。)

师:从青蛙和蟋蟀的表现中我们仿佛看到荒芜了的花园仿佛有了生:希望(全班齐说)

师:那么,花园来客在表明态度后,

又是如何做的呢?谁来说一说?生:他们开始讨论如何重建花园。师追问:他们是如何讨论的?

生:(读第8自然段,师出示课件)于是他们跑到池旁,坐在一块假山上,细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园的方法。

生:(10段)他们悉心地讨论,还 他们这夸夸其谈的表现呈现给大

家。

生读,读14,15,16自然段。(3

个学生分角色读,“其余的人说”

要全体学生齐读)。

师评价:你们读出了他们夸夸奇谈

的感觉,不错。

师:这群花园来客谈论了这么多,

用我们易于接受的方式交给我们做人的道理,老师向大家推荐《伊索寓言》,希望大家用心读一读,写写自己的感受。

2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事,写在小本本上。

师:今天的学习就到这里,下课。

用粉笔在世上画了许多草图,计划将来园中的种种布置。

生:(11段)他们由黎明讨论到早餐过后,还没有商量好一件事,因为他们的一件有许多不能相同。生:(13段)后来他们舍弃将来的详细计划,转而讨论改造这座废园的入手方法。

生:(18段)他们各举了许多理由,互相辩论着,还引了许多例子来证明他们的话,由早餐的时候一直辩论到傍晚,家家炊烟起了,还没有停止;甚至因为意见不合,互相谩骂,而且扭打了起来。

师:他们先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置,滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”,结果如何?

生:没有一丝一毫的行动。

师:作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论,结果却出人意料地滑稽。这样写有什么含义呢?

生:更能吸引读者。

生:有讽刺的意味。

师:那么大家再读一读,看谁能将 他们是一群什么样的人呢?

生:这是一群夸夸其谈的人。

生:这是一群只说不做的人。

生:这是一群不会合作的人。

师总结:大家说的真好!作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现,我们在读中感受到了这种独特写作方式的魅力,大家在今后的写作中可以模仿运用。

师:其实在生活中还是许多这样的事情?请看这篇文章。

生:读。一名学生读。

师:通过这两篇文章的学习,你明白了什么道理?

生:1、我明白了做什么事都要学会合作。

生:2、我明白了做什么事都不能夸夸奇谈,只说不做。

师:(总结出示课件)。对,只说不做,只想不动,不会有任何的改变,只有行动,不断采取行动,才会有结果。

师:今天作业:

课后向生活延伸:(出示课件,课后作业)

1.寓言故事蕴含着丰富的哲理,它2