8.求减数的实际问题名师教学视频（文字实录）

求减数的实际问题

【教学内容】

苏教版一年级下册教科书第53、54页。

【教材分析】

这部分内容主要教学求减数的实际问题。这里学习的求减数实际问题，在日常生活中常常会遇到，他与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题。

【学情分析】

学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难，但学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用求减数的道理，学会这类实际问题的解决方法，更全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题之间数量关系的理解。

【教学目标】

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。

【重点难点】

教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题

教学难点：理解问题的数量关系和解题方法

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、

创设情境，导入新课

大家喜欢吃桃子吗？你知道还有那种小动物也爱吃桃子？同学们真聪明，知道小猴子爱吃桃。现在有一群小猴到桃园去摘桃，让我们听听它们在说什么。（出示课件）

问：从它们的对话中你知道了什么？求什么？

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。

二、自主交流，探索新知

1、自主探索

怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。

2、明晰数量关系：

问：看图想一想，28个桃可以分成哪两部分？怎样求吃掉的桃的个数？（看图引导学生说出：一共摘了28个桃子，可以分成已经吃的和剩下的两部分，从28个桃子里去掉剩下的桃，就可以求出吃掉的桃）

3、列式计算：现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？ （板书：28-7=21（个））

4、引导检验：想一想，吃了21个合理吗？你是怎么知道的？

（一共有28个，吃掉的肯定比28个少）

那么你们能想办法看看我们算的21是不是正确的。

（吃了21个，加上还剩的7个正好是28）

师：平时做题要养成自觉检验的好习惯！

5、小结方法，揭示课题。

谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总数）7表示什么？（板书：剩下的）21表示什么？（板书：去掉的）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总数-剩下的=去掉的）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

三、巩固提高（完成“想想做做”）

1、做“想想做做”第1题

让学生用三句话说出题目的条件和问题。

启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。

交流：你是怎样想的？用什么方法计算？

完成算式。

交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。

要求学生口头回答。

2、做“想想做做”第2题

让学生自己读题，说一说，你看到什么？

书本上填写算式。

集体讲评。

你是怎样列算式的，得数是多少？

3、做“想想做做”第3题

(1)引导学生认真观察第3题图，说出题意。

(2)在书上写算式，再和同桌交流

求已经栽了多少棵，就是从一共栽的35棵里去掉还没栽的4棵.算式是35-4=31（棵）

(3)变式练习。

改变题意：一共要栽35棵花，已经栽了31棵，还有多少棵没有栽？

提问：这个算式怎么列呢？大家想一想？

学生列式：35-31=4（棵）

比较两个题目：为什么都用剪发做呢？（都是求35棵里的一部分，所以用减法做。）

四、课堂小结

今天我们学习了应用题，在生活中有许多实际问题要用它来解决。要解决这类题，同学们一定要认真审题，仔细分析，正确计算，用我们所学知识解决更多生活中的数学问题！

【板书设计】

求减数的实际问题

28-7=21(个) 总数-剩下的=去掉的

【作业设计】

1、想想做做第4题

2、补充习题。