1、认识计算器及其计算方法名师课堂实录

用计算器计算教学设计

滁州市城南小学张睿

教学内容:

苏教版四年级下册P40-41,例题,“例题”及相关练习

教材分析:

本课时内容是苏教版教材四年级下册第四单元的内容。《数学课程标准》将用计算器计算安排在第二学段“数与代数”领域“数的运算”的知识体系中,具体目标是:能借助计算器进行运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律。本册教材在“认数”单元后专门安排了用计算器计算,这样即可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律,又便于学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器,同时也为学生后续学习中借助计算器解决实际问题、探索数学规律打下基础。

教学目标

1.知识技能方面:初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算并通过计算探索与发现一些简单的数学规律。

2数学思考方面:让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程,在尝试操作、自主探索、合作交流中提高学生观察、归纳、概括、推理的能力。

3.情感态度方面:让学生体验用计算器进行计算的方便与准确,感受计算器在生活中的价值。同时也让学生明白计算器只是一种计算工具,人脑与之相比,有无法比拟的智慧。

教学重点:

了解计算器的计算功能,使用计算器进行大数目的计算。

教学难点:

借助计算器探索与解决一些简单的实际问题。

教学准备:

多媒体课件、计算器,作业纸

学具准备:

每生一台计算器。

教学理念:

本课应以学生发展为立足点,以自主探索为主线,利用学生较强的好奇心和动手欲望,充分调动学生学习的积极性,培养学生的自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。于是我调整并丰富了教材原有的编排,主要体现为以下三点:第一,在引入计算器时,我创设情境,制造大数目计算的障碍,激发学生对用计算器计算的内在需求。第二,学生用计算器计算后,可能会产生以后学习中计算都用计算器计算那该多好的误解。我设置特例,穿插一些特殊的可口算、可估算、可巧算的题目让学生用计算器计算,使学生明白合理使用计算器的必要性。第三,教材中用计算器探索数学规律的练习题,呈现的方式较为单一,我改变了题目的呈现方式,体现出一定的思维层次,增强了探索题的魅力,从而更好地吸引学生参与探究。

教学过程:

课前交流:

咱们的同学特别棒,能告诉老师上课应该怎么做吗?

一、创设情境,设置障碍——引出计算器

师:同学们喜欢逛超市吗?都喜欢买些什么?

1、出示教师在大润发超市买东西的照片

师:老师也喜欢逛超市,老师今天去大润发超市买了些东西,你能帮老师算算

总价钱吗?

课件出示牙膏4元,护手霜7元,热水袋12元

拿出作业纸,生迅速算出答案

师:咱们班同学的计算能力真棒!买了一些日用品后,老师搬了新家又想买几件家用电器,你能接着算一算吗?

课件出示创维电视1988元,格力空调2129元,西门子冰箱2599元

预设:学生计算速度大不如前提

师:遇到困难了吗?怎么这次慢了下来?

生1:这次数字太大,算起来好麻烦

师:你和他的想法一样吗?

生2:刚才可以口算,现在连笔算都要算半天

师:我听明白了,这几件电器的价格数目都比较大,计算起来都比较复杂,如果要想较快地算出来,你很想借助什么工具?

生:计算器

师:说得对,今天这节课我们一起来学习“用计算器计算”(板书课题)二、尝试操作,自主探索——正确使用计算器

1、认识计算器

(1)师:认识它吗?(认识)生活中什么时候会用到计算器?

(2)观察你手中的计算器,看看上面都有些什么?(指名生到投影仪下展示)

(3)再看看你同桌的计算器,有新的发现吗?(指名回答)

(4)同学们的观察能力真棒!教师课件出示计算器各个部分名称

(5)知道每个键都有哪些用途吗?想不想试一试?我说数字你来按,看谁按得对又快!

当我报下个数字的时候,你想要先怎么做?(按清零键,AC)

(6)现在你认识计算器了吗?

2、用计算器计算

(1)回到刚才的第二组家用电器商品,计算这组电器的价格

师:现在大家有了计算器这个好帮手了,迅速用她算一算这题吧!

(2)同桌交流:你是怎么算的?你是怎么按的?(指名到投影仪下按键并讲解)

(3)现在的计算速度比刚才快了吗?好,算过了加法,想不想试一道乘法?

如果要采购3台空调呢?

(4)师:现在你会用计算器计算了吗?(会)

同学们,有信心再能挑战一题吗?

出示40000-165×182

这道题和前面那道题有什么不同?

老师想考考你,有没有信心?请拿出作业纸,利用手中的计算器,完成“练一练”第2题看看谁算得又对又快?

765+4698 589×76 41600÷128

193+287×156 25120÷(449-289)

师:做对得请举手!老师发现有些同学没举手,哪位同学能帮帮他,他为什么用计算器也会算错呢?

生1:他按错键了

生2:他看错数字了

师:他们说得很好,咱们在用计算器计算的时候要格外注意,一定要看请数据,准

确输入，对吗？

（5）师：刚才大家的表现真棒！如果我们不用计算器，能在这么短的时间能完成吗？看来啊，计算器真的是一个好帮手，你能说说这位好帮手有哪些优点吗？（准确、快捷）

三、巧设陷阱，及时反思——正确使用计算器

1、巩固计算方法，再次计算

师：既然计算器有这么多优点，让我们再次感受一下

出书书本P41“练一练”第1题

108×75 （ ）÷45 （）×21 （） 6045÷61( )×84( )÷49 （）

算完这题大家有什么感觉？

是的，对于数目较大的算式，用计算器计算确实准确快捷很多，其实在生活中也有这样的大数字。

2、实际运用

2013年我国顺利发射了神舟十号飞船，在国际空间领域迈出重要的一步。想不想看一看？好，让我们一起重温那激动人心的一刻!

（1）“神州十号载人飞船”以每秒约7820米的速度沿圆形轨道飞行，那么18秒后，“神十”飞行了多远的距离？

（2）要把1千克的东西送入轨道，火箭就得消耗62千克燃料，假如要把225千克的重物送入轨道，火箭就要消耗多少千克的燃料？

3、男女生对抗赛，体会选择合适的计算工具

可老师还是没有看出你们的本领，咱们班是女同学计算能力强还是男同学计算能力强，想不想来一场男女生对抗赛呢？

（1）说明规则

请同学们听清规则：女生不用计算器算，你可以选择口算笔算等；男生一定要用计算器算！听清楚了吗？

师：比赛之前，先请大家猜一猜，谁会赢？

怎么了？女生不高兴了没自信吗？诶？男生你也别高兴得太早！现在准备好了吗？开始

（2）计算比赛

课件出示题目：

946×54×0 =

100÷5 =

1925×1 =

3499-1=

预设结果：不用计算器的这组，即女生获胜

（3）组织交流：为什么使用计算器的一组输了呢?难道计算器准确快捷的优点就不存在了吗？

（4）现在你觉得在什么情况下用计算器比较合适？

（4）教师小结：并非所有的计算题都适合使用计算器计算,有些题目数据简单或者一眼就能看出答案的只需要口算,如果对计算结果精确度要求不高也可以使用估算,所以有了先进的计算工具,还要将它和口算、估算相结合,充分发挥各种算法的优势。

5、延伸练习（(根据课堂教学时间的多少,作为本节课的一个备用环节）

一个没有关紧的水龙头,每天大约滴18千克的水,这些水就这样白白流掉了。

(1)照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水?

(2)按每天每家用水120千克,算算这些水够你家用多少天?

(3)对于以上数据你有什么想法?

6、课外拓展,介绍计算工具的发展史

算筹——算盘——计算器——电子计算机

同学们,今天我们能利用计算器帮助计算,在计算器还没发明之前,我们的先辈们都用过哪些计算工具呢?希望同学们通过刻苦努力的学习,能够发明更加高级的计算器。

四、课堂总结

欢乐的时光总是过得很快,这节课,老师和大家相处得非常愉悦,你们学得快乐吗?这节课你有什么收获?

遇到计算时,要合理选择计算工具,人的智慧是最高的

板书设计:

用计算器计算

优点:快捷、准确

注意:看清数据、正确输入

教学反思:

本节课主要是让学生认识计算器了解计算器,在认识并了解计算器以后,学会使用计算器计算,并且把计算器应用到实际生活中来,让学生都认识到数学是来源于生活,并应用于生活,从而提高学生学习数学的兴趣。