5 偷瓜公开课教案（教学设计）

《偷瓜》教学设计

长安路小学田华【教学目标】

知识与技能:

1.默读课文,了解大意,感受从村孩子的调皮和可爱。

2.读准词语的读音,了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语,体会不同语言风格的魅力。

过程和方法:

1.引导学生选择不同的角色读一读,读出自己的理解和感受。

2.通过读一读、讲一讲、演一演的形式,把握人物性格。

3.展开想象,动笔写一写故事背后的情节。

情感态度价值观:

1.感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2.在感受童心、童趣、童真的同时,感受蕴藏在字里行间的人性之美

3. 续写本篇课文。

【教学重点】

体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。。

【教学过程】

一、课前准备,了解文中的故事。

二、揭示课题,以疑促读

“偷”是什么意思?毛头娃崽是为什么“偷”瓜的呢?怎样“偷”的呢?结果又如何呢?请同学们带着问题读课文。

三、交流读文收获。

1.指名读文,同学互相纠错。

2.说说课文讲了一个怎样的故事?

四、感悟人物形象

中心话题:

你喜欢课文中的谁?结合课文中的语句谈谈你的理解。

重点部分处理:

老师要引导学生深入体会以下几句话:

(1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”教师要引导学生想象当时的情景,比如孩子们匍匐于瓜田的样子;李善才虚张声势地追赶;身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快……让孩子选择不同的角度去读,真正读进去。

(2)“李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”

首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。

其次从李善才的动作引发学生想象:李善长的一跪一喊牵动着牵动着读者的心,让孩子发挥想象,可能会想到含辛茹苦的老母亲;可能会想到忘恩负义的儿子;可能会想到那一群淘气善良的孩子……

最后让学生带着自己真实地感受读出李善才心中的忏悔之情。

(3)行路人经过瓜田边,说:“善才,你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”

李善才故意把地边的瓜侍弄好,显然是要回报孩子们的一片良苦用心,为他们的“顽劣”提

供空间。

孩子到底还偷不偷瓜,学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点,给孩子正确的引导。

也许被李善才的真诚所感动,也许是李善才的信任令他们收起了好奇之心。总之,孩子们不再搞破坏才会使地边的瓜长得更好。

毛头娃崽的形象:机智勇敢、倔强任性、淘气顽劣、调皮捣蛋、淳朴、善良和厚道。

李善才的形象:吝啬、性子火爆、知错就改、真诚

课上拓展:

让学生结组,分工合作,编排课本剧,演一演。

课后向生活延伸:

1.从课后的两个练笔题目中任选一个完成

2.你的童年生活也一定多姿多彩,想一想你有没有这样的经历,先和你的同桌交流,然后再把它写在小本本上,如果没有,你听说过这样的故事吗?也把它写在小本本上。

五、板书设计

偷瓜

李善才孩子们

种瓜、看瓜铁蛋一伙偷瓜

用狗看瓜照样偷瓜

跟踪娃崽们偷瓜回村给三奶奶

探明真相,悔过帮忙把三奶奶搬进瓦房

请孩子们吃瓜脸红、瓜不甜

假意护瓜又来偷瓜

地边的瓜好不来偷瓜

娃崽偷瓜不为瓜

善才悔过迎亲妈

六、教学反思

《偷瓜》一文在语言风格上独具特色,使用了许多方言。比如:“毛头娃崽”、“娘啊,我混”、“咋的?不咋的”、“那敢情是”等,具有浓郁的生活气息和地方色彩,很适合表演。我对同学们的表演进行了总结,赞扬肯定了大家对剧本的理解,成功表现出了人物的性格特点,我提出了特别的表扬。他们在课本原有的基础上进行了大胆的改编,表演更夸张,使人物形象更丰满,性格更加突出,是所有表演组里边最出色的一组,他们对课文内容的理解达到了出神入化的地步,简直使我对他们另眼相看。这次的表演使我想了很多:以往我们的课堂总是那样死气沉沉,老师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡,举手回答问题者寥寥无几,学生的积极性丝毫调动不起来,收不到应有的效果。之所以出现这种情况,主要是我们在平时的课堂教学中没有把学生放到主角的位置,让他们发挥主导作用,学生只是被动地听、被动地吸收,丝毫提不起一点积极性,达不到应有的课堂效果。以后我们要多让学生唱主角,让学生多说,在课堂上自由地发表自己的见解看法,必要时可以演一演,以加强对课文内容的理解,老师只起配角的作用,起点拨、引导的作用,对学生多鼓励,多启发,让我们的语文课堂真正地开放、生动起来,收到意想不到的效果。