望庐山瀑布名师教学设计1

1.《望庐山瀑布》

《望庐山瀑布》是诗人是李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄浑、奇异、壮丽的景象，字里行间都流露了诗人对祖国大好河山无限热爱的情怀。

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。教学中，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，是教学的重难点所在。

写作特点：《望庐山瀑布》这首诗及其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法，构思奇特，语言生动形象、洗练明快。《山行》本诗以写景为主，人、景、情紧密结合，富有理趣。

教学目标：

1. 认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。

2. 通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。

教学重点：正确、流利地诵读古诗、背诵古诗；认识12个生字，写好8个生字。

教学难点：感受诗的意境。

教学设计：

第一课时

教学过程

一、谈话激趣。

设计意图

同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画。而瀑布是自

然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗?今天,我们就同李白一

起去欣赏庐山的瀑布。

1.借助媒体，感受瀑布景美。

各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉

峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

大部分学生从没看见过瀑布,

2.播放视频。

3.师问：你感受到的庐山瀑布什么样？

播放瀑布的录像,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。

4.面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》) 5.通过老师的吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？

6.这是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？生畅谈李白。

7.请你打开书来自由读几次吧！

二、读古诗，学生字。

（一）

1.学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读通过反复诵读逐步达到正确熟练，为下一步的背诵打下基准，把诗句读顺。

础。

2.再读，圈出生字词，多读几遍。

3.开火车读，同桌间互读并纠错。

脱离语言环境，强化对生字的4.去掉拼音读，达到正确熟练。

记忆。

（二）检查生字的认读情况

1.用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。

2.卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。

三、师生共同学诗。

请同学们自由读诗，交流你读懂了哪些内容？

（学生谈到哪句，交流哪句）

1.“日照香炉生紫烟”：

（1）学生谈自己的理解。

（2）诗中哪个词是"升起"的意思？

（3）"红日、高山、紫雾"诗人用寥寥几个字，就把我

给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场景。

们带入了如诗如画的境界，你能把它读得那么美吗？

（4）学生有感情地朗读。

2.“遥看瀑布挂前川”

：

（1）学生谈自己的理解。

（2）理解：川，河流。

（3）指导朗读：读出瀑布的气势。

3.“飞流直下三千尺”：

（1）学生谈自己的理解。

（2）学生体会"飞流""直下"。

（3）学生有感情地朗读。

4.“疑是银河落九天”：

（1）学生谈自己的理解。

（2）重点理解：疑，体会李白诗的风格。

（3）有感情地朗读。

5.学生有感情地朗读全诗。

四、自读自悟，深入理解。

1.你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？

(生、挂、飞、落……) 2.出示插图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？

把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。

打通想象世界与经验世界的联系。“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高的质量。

3.从哪些地方可以看出诗人观察细致？（“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。）

五、背诵诗歌。

充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情

1．自由背诵。

2．小组比赛背诵。

景中去，让学生摇头晃脑，背诵得有滋有味。