9 村景教学实录与评析

9村景第一课时教学设计

教学目标:

1、正确认读本课10个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、读韵文,想情境,感受静谧而美好的乡村风光,增强对淳朴的农村生活、对大自然的热爱之情。

教学重难点:

读韵文,想情境,感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光,激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,古诗导入。

1.师:同学们,我们欣赏过白居易的《忆江南》,你们还记得吗?

2.出示古诗《忆江南》,学生一起朗诵。

3.师小结:江南水乡春天的景色美如画,江南水乡秋天的美景也随处可见,今天就让我们走进江南水乡一个不知名的小村子,去欣赏那里的美景吧。

4.板书课题:《村景》

二、自主合作,读文识字

1.师:同学们快快打开书,认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、读流利。

2.同桌互读课文,出示朗读要求。

教师检查课文朗读情况,师生共同评价。

3.师:大家都想读一读,咱们一起来过过瘾吧。大家为什么读的那么有韵味呢?引导学生说出韵脚是a。

4.去掉拼音让学生读课文。

5.师:课文读的那么棒,里面的词你认识吗?

自己读一读,想办法解决掉不认识的字词。

开火车读词语。

师:你有哪些词语不明白要问大家?谁能解释这个词语?

6.师:现在老师加大难度,只认单独的字宝宝。多种形式来读。三、自由选读,体会诗境。

1.泛读。师:你们读得这么投入,老师也想读一读,但是要给你们提个要求:边听边思考:你看到了一幅怎样的村景?从哪里看出来的?

2.小组讨论。

3.全班交流。

预设:

(1)“蔓生豆,藤结瓜,绿叶衬红花。”

生:菜园里中的这些蔬菜是绿色蔬菜,很环保,又能卖钱。

师:想象一下蔓上的豆荚密密麻麻,藤上的瓜又大又圆,看到这些丰收的果实,农民们脸上都乐开了花,所以这句话给我们展示了田园生活的丰收美。(板书“丰收美”)

师:绿叶衬托着红花,红花点缀着绿叶,所以还让我们感受到了另外一种美。(板书“色彩美”)

(2)“山有色,水无沙,渔村傍农家。”

生:我觉得山是绿色的,水很清澈里面没有泥沙,这里的景色很美。师:你体会得很到位,能不能在给大家读一读?

(3)“赏菊又观竹,煮酒再烹茶。”

生:农民们干了一天活,回到家里又是欣赏美丽的菊花,又是观赏青翠的绿竹,他们热上酒,乐滋滋的喝上两杯,煮上茶,美美地品一品,师:你们感觉这样的生活怎么样?(板书“生活美”)

比赛读。那么咱们就比一比,看谁能把心里的那股美劲读出来。(4)“半塘池边采莲女,一盏灯前读书娃。”

生:我看到了池塘里有采莲的少女,她在采荷叶,采荷花,也可能在采莲蓬,还有小学生在灯前读书学习。

师:生活在这么美的地方,读书娃学习劲头更大了,

4. 回归整体,构建完整画面。

师:这么美的村景,大家想不想去游览一番?

齐声有感情朗读课文。

师:江南乡村秋季的景色太美了此时此刻你最想干什么?

谁能拍手带着节奏的读一读?

熟读成诵,你会被这篇文章了吗?自己试着背一背。

四、学习生字“村”

师:欣赏了这么美的村景,你会写“村”字吗?

你是怎样记住“村”字的?

你能说出带“村”字的诗句吗?

生:借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

生:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

师:写“村”字的时候需要注意什么?

学生在书上书写“村”字。

板书设计:

丰收美

8、村景色彩美

生活美

《村景》教学反思

这节课我把主动权交给了学生,让他们自主读课文,自主识字,培养他们不懂就问的学习习惯,遇到不认识的字要问课本,问同学,问老师,把困难积极解决掉。尤其是让学生自己提问有哪些不理解的词语时,他们很积极,很大胆,问出了自己的困惑,而学识渊博,预习充分的学生就会充当老师进行解答,可以看出孩子们非常喜欢这种形式,真正体现了课堂真正的主人是孩子。

不足之处:学生问道什么是“蔓”,什么是“藤”时,我是准备不足的,因为我认为学生们应该知道他们的区别,尽管有学生说出了“顺藤摸瓜”,但他们还是分不清“蔓”和“藤”,而我又没准备着

这些图片,我灵机一动就在黑板上用简笔画画出了喇叭花的蔓和西瓜藤,这样救了急,也显现了我的简笔画功底。

整节课没什么大的失误,但在细节处理上就比预想的要差一些,有些地方处理的显粗糙,而且在备课中预设还不够,也许是听课的人多吧,开始的时候还有些紧张,看来在心理素质上还需锻炼啊!