左、右的认识教学评价实录

《左右》教学设计

教学目标:

1.通过熟悉的生活情景和有趣的活动,使学生认识左右的位置与顺序,体会左右的相对性。

2.能够联系生活中的实际情境,描述物体的左右关系。

3.结合摆一摆、做一做等活动,体会左右在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。

教学重点:认识“左右”的位置关系,能初步运用“左右”描述物体的位置。

教学难点:理解“左右”的相对性。

教具准备:多媒体课件

学具准备:文具盒、尺子、卷笔刀、橡皮、铅笔

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.创设情境,揭示课题。

2.板书课题:左右

二、联系自身,体验左右

1.说说你的两只小手平时都能做些什么呢?

2..找一找,摸一摸,指一指

找出自己身体中一左一右的好朋友,摸一摸,指一指。

3.动作游戏,我说你做

老师喊口令,学生做动作。

活动由易到难,先做方向一致的,再做方向不一致的。

三、应用提升,解决问题

1.摆一摆,说一说

(课本66页问题二)

听老师口令摆文具。

组织学生按照左右的位置关系,摆一摆熟悉的文具,在操作中体会左右的相对性。并根据摆出的文具回答问题。

2.做一做,玩一玩

(课本66页问题三)

小猫去小兔家做客,怎么走?

用我们刚刚学习的“左右”知识和前面学过的“上下”知识来描述小猫的行走路线。看看有几种走法?要选择最近的。

3. 体验“左右”的相对性。

(1)老师和学生面对面

(2)同桌面对面

(3)爬楼梯

(课本67页第6题)

学生先独立思考判断,然后请学生表演,帮助学生体会左右的相对性。

4. 说一说,指一指

(课本67页第3题)

同桌交流,全班反馈,进一步巩固对左右的认识。

5. 画一画,说一说

(课本67页第4题)

学生独立思考,画图试一试(用简单的符号表示就行),全班交流。

6.机动

四、全课小结

教学反思:

“左右”这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容,是在学生学习了前后、上下的基础上进行教学的。

本节课通过学生熟悉的生活情境和有趣的活动,让学生认识左右的位置与顺序,体会左右的相对性。使学生能够联系生活中的实际情境,描述物体的左右位置关系,并结合摆一摆、做一做等活动,体会左右在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。学生能用“左右”来描述物体的位置关系,是本课的教学重点。体会“左右的相对性”是本课的一个难点。

基于以上分析和对本节课的理解,说说我设计这节课的一些思路:

首先,设计本节时遵循了一年级儿童的认知规律,以游戏贯穿整个教学,目的是让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。

其次,在认识“左右”时,为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置,我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上,从让学生说一说左手、右手可以干什么,到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友,并与好朋友做游戏,通过玩中学,玩中悟,将学生已有的生活习惯动作,与左右的认识结合起来便于学生理解和掌握。

再次,我还安排了各种形式的游戏活动,比如:摆一摆、说一说;做一做、玩一玩等,通过游戏激发学生的兴趣,使他们在玩中学,在乐中悟。目的是让学生在自由、轻松的课堂气氛下,主动地参与到教学游戏中。

另外,在教学“左右”前,学生对左右已经有了初步感受,但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。为了突破这个难点,我设计了三个活动:老师和学生面对面、同桌面对面、上下楼梯。通过这些活动使学生明白:面对面站着,方向不同,左右也不同。让学生握手和实践活动走楼梯,帮助了学生进一步体验左右的相对性,训练学生左、右的方向感,有效地突破方教学的难点。

“左右”这一课,应当是一节非常活泼、生动有趣的课,但在实际操作中由于自身的一些因素(比如:水平、性格、年龄等)的影响,往往会有这样或那样的不足