1吨有多重课堂实录【2】

《一吨有多重》教学设计

一、教学内容

义务教育教科书北师大版三年级上册第47-48页。

二、教材分析

“1吨有多重”是本单元的第二课时,是在认识千克和克基础上,再认识吨,本课时主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,掌握1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算,结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,本节课我力求从学生已有的知识经验出发,创设生动的情境,让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为,创设“生活化”的课堂,将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。

三、学情分析

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的概

念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。

四、教学目标

1. 知识目标:

结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2. 能力目标:

掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算,渗透符号化思想、转化思想、比较思想。

3. 情感目标:

通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

五、教学重难点

1.重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2.难点:建立质量单位“吨”的概念。

六、教学准备

多媒体课件,20千克的大米1袋,课前让学生测量自己的体重。

七、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在

猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?(生答,师评价)

2.师:今天小象也来了,你们想想知道小象体重吗?那我们帮小象称一称吧!咦?发生什么事了?原来小象把体重磅踩坏了,你们知道为什么吗?(学生回答)对,小象太重了,老师换一个体重磅让小象再称一称,你们发现了吗?现在的体重磅跟刚才的体重磅有什么不同呢?

师小结:因为大象很重,用“克”和“千克”作单位都不合适,所以它的体重要用“吨”来作单位,今天我们就来学习新的知识,认识这个新的质量单位(板书:1吨有多重)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?(生回答,师及时评价)

【设计意图:从猜老师的体重和大象称重的情景导入,让学生初步感知吨是一个很大计量单位。】

(二)合作交流,自主探索

1.看一看,说一说。(教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量的物品。)

教师提问:你发现了什么?(学生回答)

教师小结:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以记作“t”。(板书)

【通过多媒体,让学生直观的感受到用“吨”作单位的物品很大、很重。特别是通过这些现实的物品的呈现,激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义同时了解质量单位吨可用字母“t”表示,

在教学中渗透了符号化思想。】

2.做一做,说一说。

一吨究竟有多重呢?

(1)学生抱每袋重20千克的大米感受1吨。

先请一个学生抱一抱一袋大米,感受20千克大米有多重。学生操作后汇报自己的感受。

教师提问:1袋大米重20千克,5袋大米重多少千克?你拿得动吗?50袋大米呢?

教师借助多媒体演示:每次呈现5袋大米(因为5袋为100千克),学生一边看一边数:100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。

当50袋大占满整个屏幕时,教师小结:50袋大米质量是1000千克,就是1吨!

教师小结:1吨那么重,单凭我们一个人或几个人的力量是拿不动的。

(2)再次感受1吨。

师:课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克?再互相背一背,感受1个同学的体重有多重。如果平均每个同学重25千克,估一估,多少个这样体重的同学的质量才是1吨?

3.比一比,算一算。

师:看来大家对1吨有多重有了初步的感受,现在请同学们比一比,算一算,更进一步了解1吨有多重吧。(课件出示一组图片)

(1)请学生比一比,算一算。

a 1桶汽油200千克,5桶汽油有多重?

b 1头奶牛500千克,2头牛有多重?

c 每袋水泥重50千克,20袋水泥有多重?

d 每头猪重100千克,10头猪有多重?

(2)你发现了什么?1000千克用我们今天新学的质量单位可以怎样说?(学生交流汇报)

(3)小结:1000千克,用我们今天新学的知识就是1吨。(板书1000千克=1吨,1t=1000kg)

【设计意图:学生在抱1袋20千克的大米,背一背同学的活动后再对比50袋大米重1000千克和40个同学重1000千克后,初步感受1吨有多重,再通过比一比,算一算,引导学生根据自己的生活经验能说出1000千克=1吨。教师让学生相互交流、补充,培养学生的合作精神,渗透了转化的数学思想。】

(三)吨与千克的换算

刚才我们明白了1吨有多重,并知道1吨=1000千克。下面请大家进行换算。

3吨=()千克6000千克=()吨 7t=( )kg 5000kg=( )t 10吨=()千克 4000千克=()t

1.学生独立完成学习卡。

2.展示学生学习卡,让学生说说你是如何将吨转换成千克,如何将千克转换成吨?吨与千克间的进率是多少?(师适时点拨并小结。)

【设计意图:“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

(三)综合应用,练习巩固。

1.填一填。(填入合适的质量单位。)

一辆卡车重2()

一瓶饮料重500()

一位小朋友重34()

一头小象重2( )

一座桥限重8()

一袋面粉重25()

2.判一判。(对的打√,错的打×)

(1)一支粉笔长13克。()

(2)一瓶牛奶重250克。()

(3)一吨棉花比一吨铁轻。()

(4)一辆汽车载重5吨。()

(5)一个足球重2吨。()

(6)一个鸡蛋重50吨。()

【设计意图:因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累,所以这两道题鼓励学生自己独立思考完成,然后组内交流,全班汇报,加深学生对所学知识的理解和掌握。】

3.

比一比。（在>”“<”或“=”）

600g吨千克

1t吨千克4.数学书第48页练一练第1题。

今天，阳光明媚，爸爸妈妈带我去动物园。我们先买了一些食品，爸爸买了1 苹果和1 梨子，还买了一个50 的煮鸡蛋。超市里有电子秤，我走上去一称，我的体重都有35 了！ 9时我们来到了动物园，动物的种类可真多呀！我估计了它们的体重：一头狮子大约重350 吧，大象最少也有2 重吧，会说话的鹦鹉重约95 ，大水牛少说也有450 重。参观完动物园，我们高高兴兴地回家了。

学生独立完成，集体汇报评价。

（四）拓展延伸

1.数学小故事：曹冲称象

教师讲故事，激发学生的学习兴趣。

请大家解决下面的问题：

船上的石头分8次才称完，请看记录

你知道这头大象有多重吗？算一算。

学生独立完成后，请几名学生汇报方法。

2.你知道吗?除了克、千克、吨这些质量单位,还有哪些质量单位呢?

【设计意图:数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材,学生在了解故事后计算出结果,起到了良好的效,在完成后再拓展延伸除了克、千克、吨这些质量单位还有其他的质量单位,拓宽了学生的视野,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。】(五)畅谈收获

本节课你们都学习了什么?(鼓励生大胆的说一说,教师适时点拨讲解并小结。)

(六)作业布置。

师:学完了这节课后,老师留一个作业,同学们回家以后,写一篇数学日记:结合生活实际,把你发现的含有质量单位的事物用日记形式写下来。

【设计意图:结合生活实例,让学生明白合理使用单位的重要性,同时鼓励学生在生活中应用所学知识的良好习惯,但不能太粗心,不然会闹出笑话。】

板书设计

1吨有多重

吨记作“t”

1吨=1000千克

1t=1000kg

计量较重或大宗物品质量时,通常用到“吨”作单位。