连加多媒体教学设计及其点评

《连加》教案设计

课题:连加

课时:1课时

学情分析:学生通过第八单元的学习,已掌握的不进位加法和进位加法的基本计算方法,并学会了“凑十法”。一定的提出问题并解决问题的能力。

教材分析:本节教材通过具体的问题情景,引导学生去认识连加,懂得连加的意义,并掌握连加的计算方法。教材首先呈现了三种不同品种的鹿,让学生去求“一共有多少只?”在学生通过将其中两种想家,再把结果与第三种想家,列出两道加法算式求得答案的基础上,给了连加的方法,使学生认识连加的形式,感受连加的合理性,理解连加的意义。接着通过“试一试”,让学生尝试去运用练级解决问题。“练一练”中习题扩充的连加计算的形式,也为以后应用题的学习奠定了基础。

教学目标:

知识与能力:1、了解连加的意义,能够用不同的方法计算三个数的相加。

2、能够用连加解决数学问题。

3、进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。

过程与方法:结合具体问题情境,让学生在解决问题的过程中,将两个算是合成一个算式,通过交流,了解连加的多样性。

情感、态度与价值观:1、能够听取别人的不同方法,在交流中互相学习。

2、感受数学在生活中的应用,培养应用数学的意识。

教学重点:了解连加的意义,利用连加解决简单的问题;能用不同的方法计算三个数相加。

教学难点:计算三个数想家,记住第一步口算的结果。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

教师出示课件,复习之前学到的计算方法,学生开火车说出计算结果和计算过程。(视情况决定提问学生的个数)

二、探究新知,认识连加。

师:上周老师去动物园走到鹿园,首先进入眼帘的是一种有长长的脖子的动物,小朋友们猜一下是什么动物?

生:长颈鹿。

(出示长颈鹿的图片)

师:同学们都很厉害,就是长颈鹿,那哪位同学能跟大家分享一下你发现的数字?生:有三只长颈鹿。

师:长颈鹿正在悠然地吃树叶时,有来了几只动物,同学们看一下这是长颈鹿的哪些朋友?

生:麋鹿。

师:有几只呢?

生:7只。

师:现在一共有多少只鹿呢?如何计算?

生:3加5等于8,现在一共有八只鹿。

师:正当长颈鹿和麋鹿玩儿的不亦乐乎的时候,有来了一些新的朋友,同学们观察一下,是哪种动物?

生:梅花鹿。

师:有几只?

生:7只。

师:现在一共有多少只鹿呢?谁来给大家算一算。

生:8加7等于15.

师:同学们看一下,我们用了两个算式,才计算出来一共有多少只鹿。老师觉得不够简便,能不能用一个算式来解决这个问题呢?同学们先在自己的练习本上写一下,然后请几位同学跟大家分享一下。

(提问三名以上同学,说出3加上5再加上7)

板书:3+5+7

师:像这种有两个加号,把三个或三个以上的数相加的算式,就叫连加。(板书课题)它表达的意思是3加上5再加上7,可以读作:3加5加7

(学生跟读两遍)

师:那么,连加算式应该怎么计算呢?同学们先在纤细本上写一写,再跟同学们展示一下你的计算过程。

引导学生说出先算什么后算什么~~~~~一般情况下,从左到右计算。

师:同学们,你们学会了吗?我们来练习一下连加的计算方法。

(课件出示练习题,学生先思考,在练习本上写上过程,教师巡视,有目的进行提问,讲解时强调重点问题的解决。)

师:小朋友们,你们掌握了连加的计算了吗?现在我们来试一试吧。

(课件出示“试一试”)在动物园的水族馆中,老师看到了三缸金鱼,谁能帮老师算一下,一共有多少条金鱼?算式怎么写?

(三个学生展示答案)

生1:8+6+5=19

生2:8+5+6=19

生3:5+6+8=19

师:同学们看一下,这三个同学计算的同一个问题,三个算式,结果是一样的,为什么呢?同学们先思考一下。

生:这几个算式只是把加数的位置变换了一下,得数不变。

教师总结,在加法算式中,调换加数位置,和不变。

课堂小结:今天你学到了什么?(学生试着说出来,教师总结)

板书设计:

连加

3+5=8 8+7=15 3+5+7=15

3+7=10 10+5=15 3+7+5=15

7+5=12 12+3=15 7+5+3=15

课后反思:

1.在提问学生的前,先让学生在练习本上写出自己的计算方法,老师下去巡视,掌握学生的答题情况,有目的的去提问。这样可以控制住答题的节奏,学生的积极性也被调动起来。

2.严谨课上教师语言,如,在说连加计算规则时要强调“一般情况下”从左到右计算,强调在算式计算中,调换“加数”的位置,计算结果不变。

3.从一年级学生的注意力特点入手,十到十五分钟用游戏的方式调动一下学生的听课的节奏。

4.从板书安排上,指出了我上课时板书不合理的地方。

5.让孩子打下扎实的基础知识和养成良好的思维习惯。