整理和复习教学教案设计

自主探究、解决问题

活动三：知识的应用和拓展

学生整理的

1.请你结合整理的网络图，给每个知识点举个例子。

① 学生尝试自己举例子说明问题。

②根据交流

② 让学生完成总复习中“空间与图形”部分的题目（18——21题）。

a.理解题意，明白题目中蕴含的知识点。 b.独立完成的基础上，全班交流自己做题的思路和想法。

③结合例子，尝试总结一些数学方法。 生1：在计算组合图形面积的时候，通过

的体会，清楚地表达知识之间的联系。

方式主要是：文字；表格；图示（知识树）。

3.分小组向全班汇报。

三.再整理

②重新仔细地阅读教材，防止有遗漏。 ③简单地交流知识之间的联系与学习中的重点、难点。

2.在小组讨

④尝试让学生整理一下学习的方法。

论的基础上，再

3.展示学生比较好的整理方法。

活动二：开展知识的整理。

②学生作出最初的评价。

教师这时

③教师有意根据学生罗列识的介绍几种比的知识进行板

①注意选择比较好的整理方式。如，文字、较普遍的整理方书，不仅仅是表格或画图等方法。 式。 把知识写出

来，重要的是

1.小组内交帮助学生理清

流课前的整理情思路。） 况。

学生的思

②有意识的按照类别进行板书。 避免漏掉内容。

①学生交流步。 自己是如何整理知识的。

次比较全面地整路总是新奇而理。 独特的，这个

时候的展示不

①汇报整理的过程和方式。

仅满足了学生“我做了”的需求，更为重要的是解决“为什么要重新进行整理”。 这个整理过程不仅仅是罗列知识点，对学生思维的含量要求比较高，学生要理清知识间的联系与重、难点，以及学习的方法进行描述。

教学设计理念:

为了上好这节《图形的面积》总复习课,我在教学中力争注意以下几点:

1、有数学的学科味:每当我看到学生懒洋洋的做总复习的题目时,我总是感到很惶恐。对教师来说,复习的内容多,复习的时间短;对学生来说,复习的内容都已经学过了,没有多大的兴趣。总复习承担的任务是什么?仅仅完成一些题目吗?心里的不安让我尝试以学生为主体来上复习课,把课堂交给学生。我按照总复习中的类别,以“空间与图形”部分为例,让学生经历回顾、梳理、应用、拓展知识的过程,上了一节总复习课。学生热情高涨,我也很兴奋,现在回忆起来还意犹未尽,津津有味!学生思维的线在他们自己大脑的操纵下越来越清晰,最后是亢奋!真是太奇妙了。

2、有思维的开放性:在学生课前整理知识时,知识是凌乱的;师生一起回顾的时候,凌乱的知识是散装的;经过小组的梳理与全班的交流,知识基本上连成了线,学生已经基本上清楚了知识的前后联系;经过应用与拓展,这些连成线的知识穿起了珠子,这些闪亮的小珍珠,足以显示学生思维的魅力!

3、有学习的习惯培养:在整理知识的过程中,学生还能整合知识,总结学习方法,这是我班学生早已养成的良好学习习惯!不仅如此,总复习上的题目在学生梳理知识后的应用过程中,不知不觉已经完成了,我想数学对于学生的魅力莫过于不知不觉中的恍然大悟,满头雾水时的豁然开朗!

这只是我上总复习课的一点做法和体会,在和大家分享的时候,还是有点诚惶诚恐,我想仁者见仁,智者见智,欢迎大家一起来探讨。