第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡名师课堂实录

苏教版

化学反应原理

《沉淀反应的应用》教学设计

姜冰娟

1

指导思想

本课时教学设计遵循从化学的视角理解和解决生活实际问题的理念，突出情景生活化，知识问题化，解决自主化的设计思想，引导学生在解决身边实际问题的过程中体验化学的重要作用。同时，本教学设计突出了实验对化学科学研究的重要作用，重视对学生基本化学素养的培养。

2

教学背景分析

2.1

教材分析

本节位于选修化学反应原理专题3第四单元第二课时，通过全面认识难溶电解质（沉淀）的溶解平衡，使学生能体会到它在生产生活中的运用，从而起到理论指导实践的重要意义。课标对本节的要求是，知道沉淀转化的本质。活动与探究建议：沉淀的转化的实验。

2.2

学生分析

在此之前学生已经学***衡的相关理论、弱电解质电离理论，知道了影响平衡移动的各种因素。因此学生已经具备了解决实际问题的能力。

但是长期以来学生在头脑中形成了固有认识，习惯把沉淀当作不溶物处理，在学习沉淀转化时有些困难。

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教学目标设计

【知识与技能】1、能运用平衡移动原理分析、解决沉淀的溶解和沉淀的转化问题。

2、培养了学生的知识迁移能力、动手实验的能力和逻辑推理能力

【过程与方法】引导学生动手实验、分析实验、自主学习、独立思考，根据实验现象，学会分析、解决问题。

【情感态度与价值观】通过沉淀溶解平衡原理在生产中的应用，体验平衡理论对实践的指导作用，体验化学学科的实际价值。培养学生学习化学的兴趣及对立统一的辨证唯物主义观点。

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教学重难点

教学重点：沉淀的转化

教学难点：沉淀的转化

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教学过程

1

教学环节

情景创设

教师活动

引起爆炸的原因。

给出资料卡片

请同学们根据信息判断水垢是如何形成的，主要化学成分是什么？

设置悬疑

思考与交流1为防止悲剧的发生，你认为工作人员应该做哪些工作？

思考与交流2：上述两项工作都要加入化学试剂，你如何选择试剂。

质疑：你们为何选CO32-除Ca2，＋学生活动

提取信息

倾听，思考，回答

设计意图

引起学习兴趣。

展示百度中“锅炉爆炸”事件，倾听，参与，

从生活中最平常的事件，利用社会常见问题培养思考，讨论，回答

学生分析问题能力

水垢的预防

选OH-除Mg2+,你的依据是什么？

结合生产实际选生石灰，纯碱除水垢

实验探究

分组实验除水垢

1、如何利用溶解平衡的知识选思考，回答

让学生运用已有知识解决实际问题，学以致用，提高学习兴趣

分组实验探究，观察，分析，并理论解释

通过实验解决问题，体味实验学科的魅力

除垢

择药品除CaSO4。

2、设计实验方案证明自己的观点并预测可能出现的现象。

本节课我们利用所学的知识成功解决了锅炉水垢问题。在解决问题的过程中涉及了沉淀生成，沉淀溶解，沉淀转化。它们均是通过改变条件，使平衡向着有利的方向移动。

根据所学，利用所给的试剂设计概括提升

倾听，反思

总结实验结果，理论提升

解决问题

实验比较AgCl、AgI、AgS三者2的溶解度大小。

思考，回答

理论指导实践，学以致用

情感激励

今天，我们从实践总结出理论，又用理论指导实践，这就是科学倾听，体会

使学生体会成功的快乐

2

探究的基本方法。

流程图：

情景线

问题线

为了防止悲剧的发生，你认为工作人员应该做哪些工作？

活动线

实验探究：

如何除水垢

知识线

复分解反应的发生实质

方法线

通过实验探究总结反应原理

冬季关于锅

炉爆炸的新

闻成了焦点，分析原

因

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板书设计

二、沉淀反应的应用：

1、水垢形成：CaCO

CaSO4MgCO3

Mg(OH)2

3

2、预防：

沉淀生成

＋—＋Ca2＋CO32＝CaCO3↓

Mg2＋2OH-＝Mg(OH)2↓

3、除垢：

溶解平衡

＋—发生移动

CaCO3(s) Ca2(aq)＋

CO32（aq）

沉淀溶解＋—Mg(OH)2(s)Mg2(aq)＋2OH（aq）

2＋2—CaSO4(s) Ca(aq)＋

SO4（aq）

沉淀转化

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