14 * 一名物理学家的教育历程优秀教案板书设计

一名物理学家的教育历程教学设计

教学目标：

1、整体感知文本，以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生从生活出发，了解科学、认识科学,体会科学的精神。

2、精读文本，感受科学思维及其语言表达的特殊美感。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

10月19日，也就是昨天，凌晨3时31分，神舟十一号载人飞船与天宫二号空间实验室成功实现自动交会对接！从逐日、奔月的神话，到空间站的建立，千年绮梦已成真；从万户飞天到神舟十一号载人飞船的起航，揽月神游弹指间；从想象到实践，我们依靠什么走到了今天？或许《一名物理学家的教育历程》会给我们答案。

二、速读：寻趣之科学精神

1、请同学们快速阅读全文，找找看文章写了哪几件事情？并说说哪件事最有趣？

（作为已经具备一定的阅读水平、概括能力的高二学生，他们应该能很快概括出三件事：童年两件事——对鲤鱼世界的遐想、对爱因斯坦未竟事业的向往，高中时代一件事情——建立自己的实验室。至于“哪件事最有趣”，容易打开学生的思维，人人有话可说，可对文本进行个性化的解读。）

2、你可以从这些趣事中看到哪些方面的精神和品质对成为优秀的科学家最为重要？

（这个问题的设计，实际上是为了探究科学精神：想像力、好奇心、探究精神、实践精神……）

3、说说你在童年中也有哪些这样类似的奇思妙想。

（设计这个问题的目的，一锻炼学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，二背后的意思、隐性的教学是让学生思考，我们跟科学家可能有相似的起点，却走向了不同的终点，这是什么决定的。）

三、精读：寻趣之科学思维

请同学们精读鲤鱼科学家的故事，找出围绕鲤鱼科学家作者都想了哪些内容？

“我想”……

“我曾想”……

“我想”……

“我曾想”……

“我常想”……

1、请学生读一读这些文字后面的内容，归纳“鲤鱼科学家”对世界的认知：

（1）水池之外看不见的世界没有科学意义；

（2）它们为睡莲自己能够运动而困惑不解——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知；

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”与“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因；

（4）“鲤鱼科学家”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为是“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

2、“鲤鱼科学家”与人类有什么相似之处？

（1）我们的一生在自己的“池子”里度过，只要超出我们理解力的存在，我们就拒绝承认；（2）科学家发明像力这样的概念，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式；

（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”。

3、联系题记，感受作者有趣的科学思维：

从现象到本质，从观察到推理，从具体到抽象，从感性经验到理性思考……

四、品练：寻趣之科学语言

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1、科学的精神，科学的思维都需要一个载体：科学的语言。本文的语言不同于一般科普说明语言平实准确，显得特别有趣。请大家找出一两句有趣的语言出来品读。

2、作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）“科学家”专门研究人类的某些行为，它写了一篇科普文《人类行为之谜》。请你用有趣的语言替这位动物“科学家”做一回代笔人。

五、小结：

愿我们保持对这个世界初恋般的好奇！

附板书设计：一名物理学家的教育历程

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