Lesson 4 Does Jim like swimming?优秀教学实录

五年级上册

Lesson 4 Read Jim’s hobbies 教学设计

周丽娜

Teaching content教学内容：

本节课是科普版本小学英语五年级的第四课“Read”部分，语篇内容围绕jim的五个不同的兴趣爱好而展开。

Teaching aims 教学目标：

1.

认知目标：

能听懂会说本课的主要句型like sth，like doing sth，并能恰当替换。

能听懂，会说play cards，go fishing，summer，computer等重点词句。

能理解文本内容并能回答相关的问题，能根据图片及关键词进行复述。

2.

能力目标：

学生围绕“兴趣”这个话题展开讨论，并进行语言和文字描述，达到提高阅读能力和简单习作的目的。

能利用阅读课中的主要句型进行自由对话，进一步提高学生的听，说，读，写的能力。

培养学生的阅读习惯及阅读技巧。

3.

情感目标：

通过语篇的学习，让学生了解到每个人都有不同的爱好，引到学生在成长过程中专注学习，丰富童年生活。

同学们分享自己及家人，朋友的兴趣爱好，让学生互相了解，开阔眼界，增长见识，增进友谊。

3.

教学重点及难点：

掌握并运用本课阅读中的主题句表达自己及家人，朋友等的兴趣，爱好等。

学会基本的阅读技巧，并能对阅读材料进行有目的的分析。

4.

教法，学法设计：

鉴于本篇是阅读教学，教师应从阅读前，阅读中，阅读后三方面展开自己的教学设计。

阅读前以自由对话的方式用已知句型“I like sth or doing sth？引出Does he/she like sth or doing sth? 并进行相关的回答”来询问别人的兴趣爱好，并引出单词“hobbies”，为接下来的教学做铺垫；

阅读中引导学生在读中发现问题，思考问题，讨论问题，解决问题，培养学生一定的学习能力和阅读技巧，达到深挖文本内容，理解文本意义的目的。在学生理解和初步掌握了文本内容之后，鼓励学生将语言拓展运用到生活当中，说说身边朋友的兴趣爱好。家庭作业的布置也是对本课语言知识的一个延伸，进一步加强语用。

Teaching steps 教学步骤

Step 1. Lead in 导入

T: 出示ppt图片，呈现不同的爱好。

T:I like dancing. What about you? S1: I like singing. T: Hi,S2! Does S1 like singing? S1:Yes,she does.She likes singing. T: (以老师和Kate的方式，引导学生chain game,并板书重点句型。) T: dancing, singing are “hobbies”(板书). Here is a little boy, Jim(板书). What are Jim’s hobbies? 设计意图：【教师通过创设情境，从表述自己的兴趣入手，引导学生用“I like... .”句型表达个人的爱好，带领大家感知“Does he/she like...?并同时进行相关回答He/She likes ... .”句型，并板书重点句型，强调重难点。将介绍自己兴趣的这一话题转移到讨论他人的爱好，再引发学生对本文主人公兴趣的预测，有效激活学生思维，打开谈话思路。这一设计既突显了本篇阅读的主旨，又为导入语篇做好了铺垫。】

Step 2. Presentation & practice 呈现与操练

1.Read quickly and answer让学生带着问题快速阅读全文。

2.学生回答问题，教师将学生所描述的Jim的爱好以简笔画的形式呈现。

3. Read carefully and circle the words, phrases or sentences you don’t know.让学生再读全文，圈词划句。当学生提出问题时，教师先请会的同学给予帮助，师再进一步做好词义或句意的解释。

4. Read again then answer. 细读课文，小组合作讨论回答问题。

a. When does Jim go fishing? b. What does Jim do on the computer? c. What doesn’t Jim like? Why?

5.学生回答问题后，教师出示答案，请学生齐读. 设计意图：【鉴于本课是语篇教学，教师在这一教学环节中，安排学生对文本进行了四次阅读，针对每一次的阅读提出了不同的要求。 第一遍，让学生通过快速阅读，对文本进行整体感知，了解主人公Jim的五个兴趣爱好，教师对学生的积极发言进行鼓励，使学生

体会到了成功的喜悦，进一步激发了学生的学习积极性和主动性。学生在描述Jim 的爱好时，教师随机以简笔画的形式板书呈现，加深了学生的理解。第二遍，让学生圈词划句，找出文本中不理解的地方。引导学生在阅读中发现问题，提出问题，并鼓励学生合作解决问题。最后通过教学实物、图片的展示及有效信息的提供，进一步帮助学生理解文本中的重点词汇和句子，扫清阅读障碍。第三遍，让学生带着问题细读文本，小组合作对这些问题展开讨论。学生从文本中获取有效的信息，组织语言，解答问题。第四遍安排学生读短文。通过复习巩固，抓住文本的主要内容。本环节教师循序渐进，引导学生积极主动地参与到学习过程中，从整体感知，再逐层阅读、理解和掌握，层层深入设计活动，从泛读逐步到精读，逐步培养学生良好的阅读习惯，并不露痕迹地对学生的阅读技巧进行了有效的指导。】

Step 3. Consolidation巩固

1.教师将三个问题答案串成一篇小短文，对课文内容；

2.教师继续利用上篇小短文挖空，请学生填词；

Fill in the blanks； I have a friend, his name is Jim. He____many hobbies. For example, he likes______cards. He also_____ go fishing____Sundays.Because he likes__________ in summer, so he can swim very____. He_____ like playing football, but he likes pl

ay ping-pong.Do you like computer games? My friend Jim doesn’t like it, he just____ _______ on the computer. 设计意图：【该环节的设计是为了检测学生对文本重难点词句的理解和掌握的情况，进一步巩固语篇的核心内容。本环节充分利用了电子白板教学的自身特点，通过学生上台书写，师生共同的批改和及时地纠正，使答案的展示更为直观。这种人机交互，使教学效果尤为明显。】

Step 4. Extension拓展

T：These are my friend Jim’s hobbies. Who wants to be my good friends?(请好朋友上台) We are good friends. Hi, Kate! K: Hi, Miss Sun. T: I like dancing. But I don’t like running. What about you? (引导学生说说自己、朋友及家人的爱好) T: Now boys and girls, can you say something about your

father’s, mother’s, or your friends’ hobbies? Please practice in pairs like us.

设计意图：【教师与学生的对话示范，引导学生用所学的内容组织语言。通过同桌讨论交流，获取他人信息，学会介绍自己或亲朋好友的兴趣爱好，丰富自己的语言。接下来的展示环节，又给学生提供了表现自我的平台。学生讨论范围广泛，涉及到学校生活、日常活动及个人喜好等方面。有效提升了学生综合语言运用能力。】

Step 5. Assign homework 布置作业

T: Well, boys and girls. In this class, we can say many about friends’ hobbies and parents’ hobbies. Now, after class, please write them down. That’s today’s homework.

设计意图：【让学生仿照文本内容，结合自己的家人和朋友的兴趣爱好写一篇关于hobby的习作，达到再次巩固、运用的目的。】

Part 6. Blackboard writing 板书设计