Lesson 2ppt配套的教学设计方案

Unit 3 travel plans Lesson 2第二课时教学方案设计

新光小学

李燕

一、教学设计基本信息

教学内容

人教版英语（一年级起点） 四年级下

三单元Lesson 2 教学者

教学对象

李燕

小学四年级

二、指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准（2011）年版》指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；语言技能的二级目标中指出能借助图片读懂简单的故事或者短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。此外英语课堂应根据教和学的要求，提供丰富的英语学习资源和多媒体技术的运用。

英语学科的核心素养结构包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。语言能力指借助于语言以停、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。英语故事具有直观性和形象性，是贴近学生生活的学习资源。她能潜移默化的激发学生的阅读兴趣，启发他们的思维，培养他们的批判性思维，提升学生应用学习效率。

本课为新授句型课，主要设计思路为通过图片获取关键信息，学生需要了解如何表达旅行计划，，引导学生观察图片，自主构建语言知识，从而形成一定的思辨行为，提升学生在英语学科中的核心素养。最后通过文本学习，能够将功能句用于实际生活。、实现对知识的迁移。

三、教学背景分析

（一）教学内容分析

本课教授内容Travel plans Lesson2为人教版英语四年级下期三单元第二课时的内容。文本中内容简单，出现的where do you want to go? what do you want to do ?都是比较简单易学的句型。会使用功能句型。但是在课堂上需要让学生联系自身本真生活，进行运用。

（二）学生情况分析

本课的教授对象是小学四年级学生，他们从一年级开始学习并使用英文，具有一定的拼读水平，养成了一定的英语学习习惯。学生们都乐于学习英语故事，能够在教师的带领下使用分析图片，能够根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对文本人物或者情节的看法，具有较高的学习兴趣。

（三）教学方式和手段

通过引导学生通过情景体验、挖掘图片信息、音视频辅助、人物头像等方式为学生创设轻松有趣的学习氛围。

学习策略：1.激活与文本相关的背景知识。

2. 带着问题以及任务进行学习，在文本学习中寻找答案。

3.根据图片以及文本知识点的学习进行创作对话并用于生活实践。

（四）教学材料

歌曲，教学课件（PPT、音频、视频等），人物头像，任务题单

四、教学目标以及教学重难点

（一）单元总目标：

通过学习能够了解在不同地方的风景名胜和能从事的活动，拓展视野。能够听懂功能句Where do you want to go? I want to go to …

及What do you want to do there? I want to …

能够初步在情景中进行口头交际，并能根据问句写出答句。

（二）本课时教学目标：

教学目标：

技能目标：能够在情境中理解重点句型的语用性

知识目标：能够听懂、会说关于某人想去某地旅游从事相关活动的旅游计划的功能句：Where do you want to go? I want to go to …

及What do you want to do there? I want to …

能够初步在情景中进行口头交际，并能根据问句写出答句。

（三）教学重点

能理解图片信息内容，正确的进行图文解码。使用Where do you want to go? 及What do you want to do there?句型。能够听懂并用于实践表达自己的想法和填写调查表格。

(四)教学难点

能够读懂和填写调查表格，表达自己的想法。

五、教学过程

Steps Pre-reading Part 一、warm-up Greeting , Enjoy a song Which city do you hear? What can you do there?

二、Lead-in Q1: what can you see in the 设定文本发生背景

picture?

Enjoy a song

Two questions 激发学生 5 学习兴趣，为本课铺垫引入基础

直接让学 生告知所2

Teacher’s Activities

Ss’ Activities

Aims Min 引导学生观察文本图片信看到的信

息

息为切入

点，抓住学生学习注意力，引导学生学习的观察力

While-reading Part 三、Presentation

Step1: 观察动画，了解文本中的通过对图10 片解码，了解Task 1: Look , listen and 人物活动。

say Play the flash

Andy想去哪里和去干什么。

通过看，听来刺激文本信息的输入

Q1:: Where does Andy want

to go? 找出关键信息

Q2: what does Andy want to

do ?

Step 2: Task 2: Q1:Andy wants go to sanya.

随着文本内容，让学生在图中读取关键信息，So Andy said : I want to go

to sanya. Q1: listen

根据提出的问题引出功能设计思辨how does mother ask Andy ? 句。Where do you want 性问题，Andy wants to swim in the to go ? sea and eat seafood. 引导和培What do you want to do 养学生的观察力和分析力，鼓励学生多思考，多观察。通过听，写强化文本在学生大脑里的 信息。鼓励学生积So Andy said :I want to swim there ? in the sea and eat seafood. Q2：Listen：

How does Andy’s mother ask Andy? (board presentation)

Step 3:

Task 3 :Look ,listen and Learn and read read.

Where do you want to 极参与课go ? 堂。

What do you want to do 通过学生there ? 读，看，

2.role-play

练习功能句

引导学生观察总结表达方式。培养学生英语学习思维。

Step4: Task 4 : Andy wants to go to sanya. How about Bill ?

(Play

the

flash)

Listen to B

盲听找出信息

引导学生12 进行思维的训练，对事情发展层层递进，引发学生进行更深层次的思考，培养学生思辨思维形成

Q1: where does Bill want to

go ?

Q2:what does Bill want to

do ? 2．

根据学生回答引导： How does

Yaoyao ask Bill ?

2.

Pairwork

运用功能句表达自己想法

Where do you want to

go ?

I want to …

What do you want to do there ? I want to …

After-reading Part

Do a survey

老师师范

Summary:

联系生活实际，询问组员引导学生的想去哪里想去干什么。

联系生活

Free Talk 实际。学6 生进行思 From

this

lesson..

what 分享学了本课后，自己的考活动，do you get from ? 感受和收获

启发学生思维，鼓励学生的探索意识和精神。真正做到学以致用. 升华文本本身意义。

四、Homework 1、Listen and read Part A & B 3 times. 2. ask one of your friend : where do you want to go this May Day ? What do you want to do ?