12 让灯亮起来ppt配套的教案及板书设计

“135互动课堂”统一电子备课格式

课题：12、让灯亮起来

课型：新授

课时：1

累计课时：

主备人：陆艳秋

审核人：________授课时间：____ 年

_____月

____日

本课从生活中各种各样的灯导入，设计安排有；让小灯泡亮起来、制作开关、认识电池三个探究活动和拓展活动设计制作废电池回收箱。在学生独立动手连接电路、制作开关的过程中，引导学生认识简单电路及电路中的主要元件，如开关、电池等，启发学生自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路这一科学道理。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力。

活动1中关于电路的探究是本课的重点

学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。

科学课程标准指出：科学课是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，帮助他设计理念

们体验科学活动的过程和方法，培养学生的好奇心和探究欲，为同学们的终身学习和生活打下基础。本课就是以此作为理论依据设计的。

首先在选材上，体现生活型、趣味性、活动性。

科学探究：

1．能通过观察电路元件，了解其结构、用途。

2．能用多种方法让小电珠亮起来。

知识能力：

1．使学生知道电池、电池夹、开关、灯座、导线的作用。

教学目标

2．让学生知道要想使小灯泡亮起来就要使电路元件形成通路

3．通过学生猜想、设计、实验，培养学生思维能力、设计实验能力、观察能力、动手能力、语言表达能力。

情感态度与价值观：

1．乐于以合作的方式集体探究，并与大家交流看法

2．培养学生热爱科学，探究科学精神。

引导学生认识和使用各元件，并设计出多种方法让小灯泡亮起来。

引导学生独立设计实验方案，并进行验证，画出线路图。

教师准备：各种小玩具，台灯，手电，实验记录单，投影

教学准备

小组准备：电流实验盒6组（开头2个，电池夹2个，小灯泡3个，小灯座2个，导线若干），电池18节

教材分析

学情分析

学习重点

学习难点

1

教学过程设计

三个阶段

学习内容

教师

行为

期望学生行为

让学生参与探 究的一、激发兴趣，揭示课题

全过程，1．出示各种玩具，让学生摆弄，提示观察共性。

培养2．学生总结出都与灯有关，教师板书：灯

设计3．教师引导：老师这里还有一些灯，你能让它们亮起来吗？

实验4．出示台灯、手电、玩具等，让学生自告奋勇地将其灯点亮，的能自力。

主激发学生兴趣。

5．创设问题情境：将一个有毛病的玩具有意让学生玩，并引学

入课题。

习充分二、创设问题情境，学生猜想、判断

阶尊重段

1．教师点拨：同学们，你们在日常生活当中，遇到过类似的学生问题吗？

的意愿，2．学生讨论、交流。

让学3．教师进一步提问：你们都是怎么解决的呢？学生充分发言。

生自4．分小组讨论，猜想：小灯泡亮与不亮可能与哪些因素有关？

主选择实

验方法。

三、独立探究，自主验证

合作交流阶段

学生自主探究，自主发现，使

课堂焕发

生机，通过手脑结合突破学习重难点。

出示1．认识电路元件：打开实验盒，激发学生好奇心，让他们仔细观察每种材料结构，特征，并试说其用途，教师板书元件名称。

合作要2．教师提示：可见，每种材料结构不同，其用途也不同，所以请同学们在实验时要动脑筋想一想，选择合适的材料，设计出实求，验方案，如何让你们的小灯泡亮起来。同学们各组之间可以比一比，提供看哪一组表现最好，想出的办法最多，

报告3．学生分小组讨论、猜想，独立探究，设计实验方案，填写实验记录单。

4．教师参与活动，巡视指导，简评学生操作情况，鼓励学生

单

小组合作，仔细观察，认真填写报告

2

大胆想象。对个别没有设计方案的小组发放“探究建议”。

如果个别小组差距较大，可以请表现好的小组派人帮助，体现团结协作精神，同时又活跃课堂气氛。

5．让各小组分别汇报其实验情况。

四、总结实验，提升理念

1．教师对学生的表现进行评价，并提问引导：通过刚才同学

们积极探究、实验，你们明白了什么呢？

2．学生总结出：让灯泡亮起来应至少具备电池、导线、灯泡；

教师板书：让（灯）亮起来

如果把它们连成一个闭合的通路，灯泡就会亮起来。

教师板书：电路，（画出简单线路图）

五、拓展延伸，深入探究

1．质疑：你有哪些办法能让小灯泡更亮些？

2．学生猜想，设计实验，验证自己的猜想。

3．总结学生实验结论：增加电池的节数，可以使其更亮；（改变连接方法也可以使其更亮）

六、结合实际，学以自用

1．教师提问：同学们，通过今天的学习，你一定学到很多知识，相信你也能解决一些实际问题．那就请试一试吧！

出示“有毛病的手电”，让学生帮助修理好

2．出示投影：你能帮助学校再安装一个电铃吗？

3．你知道家中的一些家用电器是如何连接的吗？请你在家长的帮助下，调查家用电器的连接方法，可千万要注意安全啊！

一、我会填

容易使电通过的物体叫（

）；不容易使电通过的物体叫（

）。大多数金属是（

），大多数非金属是（

）。人体、大地和不纯净的水都是（

）

二、拓展

1、导体和绝缘体是绝对的吗？

2、说一说安全用电的方法。

3

巩固达标阶段

能运用所学知识解决生活中的实际问题

12 让灯亮起来

板书设计

电池

电池夹（提供电源）

小灯泡

灯座（能够发光）

开关（控制灯泡亮灭）

导线（能够导电）

《让灯亮起来》是义务教育课程标准实验教科书三年级科学下册的第12课，共用两课时进行教学。本节课是活动一的教学，主要是引导学生利用一些基本材料，设计简单电路，得出让灯亮起来需要一个完整的回路这一科学道理。在本课的教学过程中，重点培养学生设计实验、使用简单材料做实验、验证假设的能力。以这节课为例，谈谈我对三维目标的理解。

本节课我以探究为核心，引导学生经历科学探究的过程。充分给学生提供探究的机会，使他们经历提出问题，猜想假设，实验验证的过程。上课伊始，我把学生熟悉的灯作为谈话的内容，并引发出探究的问题“怎样让灯亮起来？”接着，利用实物操作、结合日常生活经验让学生进行合理的猜想假设“让灯亮起来需要用电线把电源、开关、灯等材料连起来。”然后，引导学生由简单到复杂进行两次实验操作，验证自己的假设，并在交流中得出了结论：让灯亮起来需要一个完整的回路，进而推论得出了常用电器工作的基本原理。

在这一过程中，学生充满了好奇，对验证自己的猜想充满了渴望，他们动手动脑，合作交流，两次让小灯泡亮了起来，不但明白了其中的道理，而且画出了具有个性化的电路图。使孩子们在探究中体验到了学习科学的乐趣，在获取科学知识的过程中，提高了科学探究的能力。

我体会到三维的教学目标中，知识与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是结果。

要在实施的过程中以基础知识为出发点，在过程与方法中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动。在探究知识的形成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。

课后反思

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