Short plays第一课时教学实录

巧设英语教学情境

提升课堂教学实效

情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。许多英语教师在课堂教学中都喜欢创设一些教学情境，来激发学生的学习兴趣。但有的教师没有注重情境创设的有效性，容易走入一个“为创设情境而情境”的误区，盲目追求表面的热闹而忽视了课堂的实效。那么，我们在教学中如何创设情境，不仅是生动有趣，而且能紧密结合教学内容，实现课堂的高效呢？这是非常值得广大教师思考的。

近日，笔者听了一位教师执教的《pep小学英语》五年级下册Unit4 What are you doing? Section A 第一课时( Let’s learn& talk)。听的过程中，不时为老师精心创设的一个个巧妙的情境而吸引，与学生一起沉浸在语言学习和运用的快乐之中。下面笔者结合其在教学各环节中情境的巧妙设计谈几点看法，与大家共赏析。

一、巧用动画设情境导入新知

【片段一】

T：Look at them. Who are they? Do you like them? S: Yes. T: Ok, let’s watch it. （屏幕播放喜洋洋与灰太狼中懒洋洋洗碗动画片段，学生边看边笑。） 羊村长：What are you doing? 懒洋洋：I’m doing the dishes. T: What did 懒洋洋 say? S: I’m doing the dishes. T: Good! Read after me, doing the dishes. S: Doing the dishes. （屏幕依次播放灰太狼做饭动画片段，美洋洋画画，喜洋洋读书片段,导出短语cooking dinner, drawing pictures, reading a book, doing the dishes.）

【赏析】“如果没有语境，词就没有意义”(B.Malinowski, 1923)。学生只有感知语言，才能加深对英语的理解。在课堂知识导入环节，教师利用孩子们时下最喜欢看的动画片喜洋洋与灰太狼制作的图音并茂的Flash与把本课要掌握的五个动词ing相结合，通过设计懒洋洋洗碗，“怕老婆”的灰太狼做饭，爱美的美洋洋画画，认真的喜洋洋看书五个诙谐幽默的对话，既自然、快速地导出了doing the dishes， cooking dinner, drawing pictures,doing the dishes reading a book, 又很好地利用了动画的特点表现出了动作短语的意义及本节课的重点交际用语：What are you doing? I’m…现在进行时第一人称的运用“我正在…”。学生在导入环节中全神贯注于Flash，专心看，细心听，用心模仿人物的说话，不知不觉中，轻轻松松学会了这几个动词ing的发音以及理解了其意义。此处通过动画课件创设的情境新

鲜、有趣，巧妙，符合小学生的心理特征，激发了童趣，促使学生全身心地投入到了英语学习的氛围之中。由于学生是在具体的语境中学习词汇，因而加深了对语言的感受和理解，使得学生见其境，明其意。因此，教师要善于挖掘教学内容与语境的结合点，通过有效的语境快速导入，把英语单词、句子、语法规则等向学生进行形象的渗透和强化，丰富感知，激发兴趣，讲求实效，为下一阶段的语言操练奠定基础。

二、巧用游戏设语境操练语言

【片段二】

教师设置了幸运蛋游戏，操练所学重点句子。屏幕上出现六个金蛋，分别代表六组不同的动作，且分值不同。一组同学点金蛋，表演金蛋内指定动作。另一组学生提问：What are you doing? 该学生边做边回答：I’m …。回答正确则加上所抽取的金蛋分值。比一比谁的动作做得快，做得对，达到操练句子的目的。) 学生（A组）：Egg 1.（教师

点金蛋1，蛋壳破裂，出现20分以及一个学生打电话图片。）

学生（B组）:What are you doing? 学生（A组）：I’m answering the phone.(边说边做打电话动作，教师给A组加上20分。全场气氛立刻热烈起来，学生纷纷举手) 学生：Let me try! Let me try! (换组进行游戏,教师任点一位B组学生) 学生（B组）:Egg 5. （教师

点金蛋5，蛋壳破裂，出现50分以及一个学生打乒乓球图片。）

学生（A组）:What are you doing? 学生（B组）: I’m playing pingpong. (边说边做打乒乓球动作，教师给A组加上50分。) （全场气氛更加热烈起来，几乎全体学生跃跃欲试。随后四个金蛋均被砸破，学生操练I’m cooking dinner/ drawing pictures/ reading a book,/doing the dishes/answering the phone等句子。) 【赏析】语言的学习离不开反复的操练。如果操练的方式单调，忽视小学生注意力容易转移，兴趣不稳定这一因素，小学生往往会走神；或是操练时只注重语言形式的反复操练而忽视语言的使用语境、语言的意义，学生往往只会“鹦鹉学舌”，不知其意，知识不能内化，更别提运用了。在这节课中，教师通过设计Lucky Eggs 游戏，创设了一个生动活泼的情境，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与，课堂气氛活跃，将枯燥的句型操练变得生动有趣。游戏中的活动又紧紧围绕本课的重点句型展开，学生既要会用What are you doing?来问，又要能用I’m playing pingpong.而且还要会做动作，这样又高效率地将进行时的形式与其所包含意义（动作正在进行中）结合起来，学生会说而且明白了不同动作的进行时表达的意义，达到了很好的操练效果。

三、巧用任务活动设语境运用语言

【片段三】

T：Suppose today is weekend.Make a call to your friend or classmate in our class and ask him or her what he or she is doing.Now，use your phone and call your friends.You can use -Hello，This is…May I speak to…,please? -Hello，This is…

-…,what are you doing? -I’m ….What about you? - I’m ….Have a good weekend. -Thank you,the same to you. -Byebye. -Bye. (学生拿起手中自制的电话道具，给班上的好朋友或周围的同学打电话。) 学生A：Hello，This is Zhou Mo.May I speak to Lin Yao,please? 学生B：Hello，This is Lin Yao. 学生A：Lin Yao,what are you doing? 学生B：I’m watching TV.What about you?（学生做看电视动作）

学生A：I’m playing computer games .Have a good weekend.（学生做打游戏动作）

学生B：Thank you,the same to you. 学生A：Byebye. 学生B：Good-bye. （有的学生转身，与其他小组同学自由交流。当他们遇到交流障碍时，马上利用老师提供的词汇。）

学生A：Hello，This is Liu Qi.May I speak to Wu Ziyang,please? 学生B：Hi，This is Wu Ziyang. 学生A：Liu Qi,what are you doing? 学生B：I’m playing Kung Fu.（学生做表演武术动作）

学生B：Thank you, Good-bye. 【赏析】《新课程标准》强调：“课程从学生已有的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。因此，学生在掌握了一定的语言知识以后，还要将其运用到具有交际意义的活动中去。在此环节中，教师设计了一个开放性的交际情境，假设今天是周末，给你的朋友或同学打电话问问他们都在干些什么。学生在这种接近真实的情境中，触景生情，想表达自我的欲望被激发，不仅用上了这节课学到的短语大胆与同学交流，还从老师和同学

那儿接受了新的信息，学会了新的知识，如I’m playing computer games /playing Kung Fu，既巩固了已知，又探索了新知，培养了自主合作探究的能力，体现了英语教学“为用而学，在学中用”，的原则。