1　声音是怎样产生的教案3

声音是怎样产生的

寿永小学

余洁

教学目标：

1.科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2.过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3.情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

教学重点

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备

教师准备：鼓、音叉、装水的水槽、小球、镲，学生分小组准备：音叉、钢尺、皮筋，教学课件

教学过程

（一）谈话引出课题

1.同学们，我们每天都要听到各种各样的声音。声音虽然看不到也莫不着，然而每一种声音我们都能清晰地感受到。这一节课，就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。【让学生从平常生活当中体会科学处处存在】

2.这节课，我们就来研究（出示课题：声音是怎样产生的）（学生齐读课题）。

（二）提出问题

请你猜一猜：声音是怎样产生的？（学生猜测）【激发学生参与兴趣】

同学们的猜测，究竟哪些是正确的呢？要通过什么来证明呢？

合理的猜测要靠科学的实验来证明【让学生意识到科学的求证过程，培养严谨的科学态度】

使物体发出声音

1.要探究声音是怎样产生的，那我们首先要使物体发出声音。

大家看屏幕，今天我们要用到几件实验物品，他们是什么？（学生回答）【让学生熟悉实验器材】

首先大家观察一下，现在这几样物品发出声音没有？没有发出声音的物品有什么特点？用一个词形容一下。【让学生得出没有发出声音的物品是静止的。】

板书：没有发出声音的物品是静止的。

那么同学们，你们有什么方法使它们发出声音呢？发出声音时，物体有什么特点呢？

下面就由老师来给大家示范一下：这是一面鼓，没有发出声音时，它是静止的。老师在上面撒上一些黄豆，现在老师敲击鼓面，大家仔细观察，有什么现象？（学生回答出黄豆在跳动）

那么，黄豆为什么会跳动呢？（因为鼓面发生了振动）

带领学生完成实验报告第一栏。

那么接下来还有3件物品，请各个小组想办法让它们发出声音，比一比，看哪一组的方法最多。

实验开始前，老师讲一下实验过程中的注意事项：

1.设计的方法合理。

2.细心观察。

3.小组成员要有分工与合作。

4.注意实验安全，爱护实验用品。

5.一边实验，一边认真填写实验报告单。

6.实验完成后，用正确的姿势告诉老师。【让学生养成良好的实验习惯】

大家做得都非常认真，想到的发声方法也很多，下面请大家来交流交流。

（投影记录表）

物品

鼓

直尺

橡皮筋

音叉

发出声音的方法

不发声时的状态

发声时物品的状态

生带上记录单上台汇报发声方法：

直尺：用手指弹、在手上摩擦、一手按住，另一手拨；现象：直尺上下晃动。

橡皮筋：拉伸后弹、拨；现象：橡皮筋左右摇动

音叉：用鼓锤击打，现象：音叉不断振动

物品

直尺

橡皮筋

音叉

思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时又有什么共同特点？

生拿着记录单汇报实验情况：钢尺、橡皮筋、鼓发声时在来回动的，上下动的、往返运动的，而老师没有让物体做往返运动……

是怎么动的？你能用手来模仿吗？（课件演示振动）

师：大家真棒，具有科学家的风范，观察的非常仔细，科学上把这样的运动称为振动。课件出示振动的定义：一个物体在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为振动。

（三）发声物体都在振动吗

1.请一位同学上来使钢尺发出声音，让大家看看钢尺发声时有没有振动。钢尺发声时的振动是非常明显的。

2.老师这儿有两根橡皮筋，我让其中的一个发声，它有没有振动？（振动了。）

3.鼓发声的时候有没有在振动？（有的说有，有的说没有。）它的什么地方在振动？（鼓面。）明显吗？有没有办法让全班同学看见鼓在振动？把纸屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。

4.现在你知道这三种物体发声时有什么共同特点了吗？？（都在振动。）

你们让物体振动了，所以物体发出了声音。我没有让物体振动，所以物体没有发出声音。由此我们可以推测声音是怎样产生的？（声音是由物体振动产生的。）（板书）

发出声音的方法

不发声时的状态

发声时物品的状态

我们的推测是否准确呢？我们继续用实验来验证。

5.老师这儿有一个音叉，音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。老师来击打音叉，请大家仔细观察音叉有没有振动。（师用轻而短促的力打音叉）听到声音了吗？看到音叉在振动吗？（没有。）（用较大的力击打音叉。）看到音叉在振动吗？（有的说有，有的说没有。）难道是我们的推测有问题？（不是。）

怎么才能知道音叉发声时有没有振动呢？

（用手摸。）师击打音叉，让学生摸一摸。（手有点麻。）说明了什么？由于时间关系我不能让每位同学都来摸一摸，谁能想出一个办法让我们大家都能看得到？

引导学生观察：用击打过的音叉轻轻触及平静的水面，水面有什么变化？（水面产生了波纹，水溅起来了。）水面的变化是怎么产生的？（音叉振动产生的。）说明了什么。（音叉发声时在振动。）又一次验证了我们的推测是正确的。

6．现在我想让发声的锣马上停止发声，你有什么办法？试一试。

这个实验又说明了什么。（如果物体停止了振动，就不能发出声音来。）

师：这反过来证明，声音是怎样产生的？出示：声音是由物体振动产生的。（课件出示）生齐读。

（四）深化理解、拓展延伸

1. 通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？课件出示：青蛙靠气囊的振动发声、溪水叮咚是由于水的振动产生的声音、蝉由腹部的发声器振动发出声音。

2.其实我们每个人的身上有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？

现在请把手指放在咽喉处说话，感受到了什么？（咽喉处在振动）我们说话的声音是由声带振动产生的。

3.音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲子，让我们一起来欣赏吧！

（五）板书设计

声音是怎样产生的

一、静止的物品不会发出声音。

二、猜想 验证

结论：

声音是由物体振动而产生的。