1 定位置教案评析

定位置

教学内容 说说你的位置；位置“接力”；教学楼的位置；远洋船的位置。 教学目标

1、科学知识目标 （1）能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。 （2）理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2、能力目标 （1）学会提出问题、作出猜测。 （2）培养解决实际问题的能力。 （3）学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。要求学生对物

体的位置观察时作记录，通过比较分析后描述 3、情感态度价值观 （1）体会合作的重要性。 （2）乐于与人合作。 教学资源 1、认识新词汇“参照物”。为确定物体的位置和描述其运动而选作的另一物体叫做参照物或参照系。教师通汽车行驶相对路旁房屋、树木作为参照物；地球相对于太阳的自转和公转的现象等。 2、认识新词汇“坐标”。在需要定量描述物体运动时，要描述物体相对于参照物的位置随时间变化的数量关系，就要在参照物上建立坐标系。

教学过程 活动一

1、问题情境。 以三位坐在教室的小朋友对欣欣座位的描述，教师提出问题：为什么每个人的说法都不一样？欣欣的座位到底在那里呢？讨论回答完毕后，教师再在教室安排同一情境活动，加深学生的理解认识。

【设计意图：激起同学们的兴趣，并让学生感受到生活中处处有科学】

2、说说“你”的位置。 这一活动的目的是让知道确定物体是相对的，知道在参照系可以定量地描述物体的位置。上课开始，先让学生们“说一说自己在教室的位置”，学生们根据已有的知识和经验，有很多描述。他们可能会说“我在靠近门窗的一边”、“我在某某的左面”、“我在某某的右面”等等。当同学们用多种方法描述自己的位置以后，教师提问：”如果不借助其他物体，能不能说清楚自己的位置？”

【设计意图：使学生真正意识到位置的确定是相对的】。 在这个活动中，教师还可以要求学生用“从前往后数，你是第几排”“从左往右数，你是第几列”或“从前往后数你在第几座”或“从前往后数，你在第几座”的方式说出自己的位置，并发给学生一些空表格（每一个格子代表一个座位），在第几排与第几列交叉的地方做上记号，这个格子代表自己的位置。 在教学的过程中，教师应简明扼要讲述“参照物”、“坐标”的词汇，让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以了。 【设计意图：让学生初步学会使用“坐标图”的方法来描述自己的位置；】 活动二 1、位置“接力”。 这是一组游戏活动，目的是进一步加深学生对学生的方位的理解。教师可以事先准备好写有“左”、“右”、“前”、“后”等方位和写有“1、2、3、4”等数字的两种卡片，上课时，先让一位学生起立，由老师随机抽出两张，根据卡片显示，下一位学生立即起立，确认无误后前一位学生坐下。站错或起来的较慢者失败。 在活动的过程中，教师应注意学生的座位排序情况来选择相应的卡片，应尽量不要出现选定的位置不存在的现象。 【设计意图：让学生明确方位与距离都是确定物体的因素。】

在活动过程中，教师可以按书中插图那描述出1--4号楼的位置。条件允许的情况下，尽量带学生走出教室，观察学校的教学楼或升旗台等等，例如：还可以带学生到大门口去，说一说本校各个楼房的位置，亲自感受一下位置。回到教室后要留给学生充足的时间进行交流。

在教学的过程中，让学生观看书中的插图进行描述；如果让学生到教室外面去实地观察，除了指导利用各种方位词来描述以外，还可以利用时间和距离等来

进行描述，如距离参照物体大约有多远或大约走多长时间、走多少步等等。 活动三 一、质疑。

为什么琪琪、波波和彬彬的话不能帮助欣欣找到位置呢？让我们利用今天所学的知识来分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述欣欣的位置时那些地方不完整呢?然后请同学们把他们的话补充完整。琪琪的话：缺少距离，应说我后面一排的第二个位置。波波的话；缺少距离，应说在我前面的一个位置。彬彬的话：缺少距离，应说在我左边第二列的第二个位置。

【设计意图：现学现用，加深理解】 二、小结。

我们学会了借助一个人或物体，通过描述与这个人或物体之间的方位和距离，来确定另一个人或物体的位置。在生活中我们常会遇到这样的问题，通常你会借助什么样的物体来确定位置呢？让我们来看看顽皮的波波遇到了什么难题。再现生活中常见的场面：和爸爸妈妈逛街时走失了，如何借助合适的物体描述自己的所在的位置。

思考：有一天波波和爸爸妈妈逛商店时，不小心与父母走失了。波波应该借助什么物体来说明自己的位置呢？（行驶的汽车，路边的小树，还是背后商场的标志） 【设计意图：让学生学会用课堂所学的知识解决生活中的实际问题，让科学走进生活】

【板书设计】 定位置 前、后、左、右……（方位）

物体 物体 1、2、3、4……（距离）