7 身边的材料教学设计案例

身边的材料

【教材分析】

《身边的材料》是粤教科技版三年级下册科学教材《物件与材料》单元的最后一课。《身边的材料》是在学习了物体的特征、分类和材料的基础上，通过“古人用的材料”到“家庭材料调查”等活动，使学生知道生活中各种各样的材料在总体上可分为天然材料和人造材料两类，并意识到人类为了满足自身的需求，不断的发明新材料。让学生认识天然材料和人造材料的过程中，了解从古至今、由近及远的材料发展过程，同时培养学生搜集、整理信息的能力。

【学情分析】

不管是什么年龄段的孩子,都喜欢观察和摆弄身边的物体。作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解,但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前由老师带来一些身边物品的图片,以便在引课时让学生说一说这些物品是由哪些材料做成的。符合学生的年龄特点,激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。

【设计思路】

本课从学生所熟悉的生活中的材料出发，让学生联系生活经验，结合他们自己学过的、见过的来理解，新课程的特点就是给学生留有自由发展和创造的空间，因此我让学生了解玻璃和钢铁的制作过程，了解新型材料，让学生认识到人们在不断研制的各种新型材料。新课程还要求让学生主动参与到教学中来，让他们大胆活动，形成共识。在本课设计中，我不仅考虑让学生动起来，更重要的是让学生广泛地参与活动。我设计了两个活动环节：一是讨论天然材料还可制成什么物品，要求学生根据自己的生活经验来完成，每个学生都可以发表自己的见解；二是自己动手做“塑料”，让学生亲身体验人造材料的制作过程。为了让学生形成科学研究思想和主人翁的态度，我在课堂的最后设计了一个开放性的问题：如果你是一名科学家，对未来材料的研究方向，有哪些想法。

【科学知识目标】

1、知道一些常见的天然材料和人造材料。

2、初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料。

【能力培养目标】

1、主动搜集关于新材料的信息。

2、懂得动手制作新材料的一些方法。

【情感态度价值观】

1、乐于与人合作，发展探究物质世界的兴趣。。

2、意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新材料。

3、认识到合理利用材料的必要性。

【教学重点】

1、通过观察、联系生活经验、动手实验等活动，对天然材料与人造材料的概念有初步的了解，形成初步的印象。

2、能区分身边材料是天然材料还是人造材料，明白我们的生活不能没有材料。

【教学难点】

1、调动学生的探究积极性，明白分工合作的道理。

2、组织学生大胆表述自己的发现，自己的见解。

【实验准备】

1、工具：烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、水槽、打火机（各8个）。

2、牛奶8盒、白醋8瓶。

【教学过程】

一、创设情境，引出主题

出示课件一：熟悉的物品图片

问题情景：同学们好,熟悉这些物品吗？（出示一些图片）你知道它们是由什么材料制成的么?制成我们生活用品的材料真是多种多样！今天我们就一起认识认识“身边的材料”吧。（揭示课题，并板书）

【设计意图：引入天然材料和人造材料概念，引领学生对身边材料的观察与思考，从而引入课题。】

二、合作交流，探究新知

1、活动1：了解古人用的材料，认识天然材料

同学们，在远古时代，古人们用了我们今天用的各种餐具吗？穿了我们今天穿的各种衣服吗？（生：没有。）让我们坐上时光机，回到古时代看看人们在用什么样的生活用品吧？

出示课件二：古人生活视频。

观看视频后，讨论古人用了哪些材料制作生活用品。

学生（4人一小组）一边看图一边交流，然后汇报结果，看哪个小组找得多。

预设：

生1：古人用岩石做成石刀、石斧。

生2：古人用黏土做成茶壶、罐子。

生3：古人用动物皮毛缝制衣服。

生4：古人用动物皮毛和木材搭帐篷。

生5：古人用木材做成捕鱼船。

生6：古人用木材做成捕猎工具。

（板书：岩石，木头，……）

同学们观察得真仔细！那么他们的生活用品材料来源于哪里？我们把这些材料称为什么？你在书上哪里找到的？请同学们把它画出来。（定义：存在于大自然中的）（板书：天然材料：）。

除了这些材料，你还知道哪些天然材料？

预设：

生：棉花、蚕丝、石油……

我们可以用这些天然材料能制成哪些物品呢？

请学生在小组内讨论，并把讨论结果记录在表格中。

材料名称

木材

岩石

黏土

动物毛皮

物

品

桌子 铅笔 书本 尺子

蚕丝

棉花

投影出示学生的学习结果，师生共同订正。

同学们真是生活的有心人。物品都是由材料制成的，随着社会的发展，人们所需要的物品越来越多，而天然材料的使用非常有限（板书：有限），那怎么办呢？

预设：

生：创造新的材料来代替天然材料……

【设计意图：帮助学生初步建立起天然材料的概念，引导学生关注材料的发展情况。】

2、活动2：自己动手做“塑料”

，认识人造材料

今天我们就一起动手来制作新材料——动手做“塑料”

教师介绍使用的工具与材料，观看制作“塑料”的演示后，出示实验步骤，并提醒实验注意事项。

实验步骤: 1、当牛奶慢慢沸腾时，加入几勺子醋。

2、移去酒精灯，不停搅拌，直到混合物变黏。

3、牛奶冷却到白胶状时，用旧长丝袜做筛子，过滤冷却好的牛奶（可以加入一些食用色素）。

4、把过滤出来的物质用纸巾吸干，制作出你喜欢的形状。

5、将制好物品放置在阴凉的地方，几天后变成了硬硬的“塑料”

（要放足够的时间）。

6、填写《实验报告单》

学生小组内合作做“塑料”，教师一边巡视一边指导。

各小组选派代表上台进行成果展示。

过渡：感谢这些同学用自己的双手创造的新材料，让我们欣赏到了这么多可爱的小形状，掌声送给他们。这种材料要经几天才能变成硬硬的“塑料”，老师是提前做了一个苹果状的，你们摸摸看。

学生触摸并表达触感。

这种塑料称为酪蛋白塑料或乳塑料，被加工成纽扣、发梳、刷子、甚至首饰应用到人们的日常生活中，它是一种人造材料。

师：（出示PPT）像我们刚才实验将天然材料通过加热或用其他一些复杂的方法制造出的新材料，我们称它为人造材料。（板书：人造材料： 加工）

【设计意图：让学生经历天然材料被加工成新材料的过程。虽然学生并不理解其中所发生的化学反应，但通过制作过程，学生能认识到有些材料经过处理后会生成新材料，从而初步形成人造材料的概念。】

师：同学们，你还能从我们身边找到哪些人造材料？

预设：

生：钢铁、玻璃……

同学们真善于观察！那么我们就一起再来了解玻璃和钢铁的制作过程吧。

出示课件四：玻璃和钢铁的制作视频。

归纳：所以天然材料和人造材料的主要不同在于哪里？天然材料来自……？而人造材料……? 【设计意图：让学生举例并观看视频，加深对人造材料的理解，最后进行一下归纳让学生对天然材料和人造材料概念的理解更清楚。】

3、检验区分天然材料和人造材料效果

（出示课件1图片）制成这些物品的材料哪些是天然材料,哪些是人造材料？

预设：

生：……

物品都是由材料制成的，人们的生活离不开材料。

【设计意图：检验区分天然材料和人造材料效果】

5、提高认识，适当的进行环保思想教育。

无论天然材料，还是人造材料，它们真的使我们的生活多姿多彩！那么过度的使用材料好吗？预设：

生：不好，破坏生态平衡，会污染环境

材料的发展及大量使用给地球带来了不少的资源和环境问题，因此我们要合理的利用材料。（板书；合理利用）我们这个世界一定会变得更加美好。

【设计意图：使学生认识合理利用材料的必要性，从小培养孩子珍惜资源保护环境的情操，以及对新材料的想象。】

三、拓展：了解新型材料

过渡：人类的发展史，其实就是一部材料的发展史，从石头、骨头、木材、黏土

到钢铁、塑料……新材料使人们的日常生活发生日新月异的变化。老师今天带来了三种新型材料，我们一起来了解一下。

新型材料名称

耐高温陶瓷

碳纤维复合材料

光导纤维

特点

用途

【设计意图：通过拓展介绍，使学生意识到人们为了改善自己的生活，不断发明和制造新材料，现实生活中新型材料无处不在，与我们息息相关，密不可分】

四、总结全课，拓展延伸

1.这节课你有什么收获？

2.谈谈自己对未来材料的研究方向，有哪些想法？

【设计意图：对本课知识进行小结，一方面监测一下孩子对知识的掌握情况，另一方面让孩子掌握的知识更系统，同时第二个问题的提出，目的是让学生以主人翁的精神去探究科学。】

五、板书：

身边的材料

合理利用

天然材料：岩石，木头……

有限加工

人造材料：钢铁、玻璃……

【教学反思】

【构建轻松和谐的探究氛围】经历了上学期有系统的观察活动，学生们对科学课产生了浓厚的兴趣，小组合作学习氛围较浓厚，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。通过一次次的亲历活动，学生端正了科学态度，锻炼和提高了科学探究能力。本课从学生所熟悉的生活中的材料出发，让学生联系生活经验，结合他们自己学过的、见过的来理解，同时让学生体验人造材料的制作过程，给学生充足的时间和空间，让他们共同合作、共同创新、畅所欲言，构建一个轻松和谐的探究氛围。

【适当拓展，体现创造性】新课程的特点就是给学生留有自由发展和创造的空间，因此我让学生了解玻璃和钢铁的制作过程，了解新型材料，让学生认识到人们在

不断研制的各种新型材料，并让学生说说对材料研究方向的想法，有助于他们形成科学研究思想和主人翁的态度。

【主动参与，大胆活动】新课程要求让学生主动参与到教学中来，让他们大胆活动，形成共识。在本课设计中，我不仅考虑让学生动起来，更重要的是让学生广泛地参与活动。我设计了两个活动环节：一是讨论天然材料还可制成什么物品，要求学生根据自己的生活经验来完成，每个学生都可以发表自己的见解；二是自己动手做“塑料”，让学生亲身体验人造材料的制作过程；在活动中，创造一种宽松和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，收到了较好的教学效果。最后，让孩子思考大量使用材料和发展材料的危害，使学生形成环保意识。