花之咏教学设计实例

花之咏教学设计

(北师大四下)

教学目标:

1、知识与技能:掌握生字词;了解第一人称写法;摘录好词句,并能仿写;练习有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。

2、过程与方法:调动学生的积极主动性自主认字识词;课前充分预习,课堂加强交流;指导朗读,多层次读,在读中理解、感悟;引导学生联系身边事物,进行想象和仿写。

3、情感、态度与价值观:通过感受文章的语言美以及字里行间洋溢着的对花的欣赏和赞美,体会作者对美丽和光明的渴望和追求。

教学重、难点:

1、掌握课文中出现的生字、新词。

2、学习本文的结构和语言,以第一人称进行片段仿写。

教学准备:

1、学生充分预习,查字典解题;

2、教师制作课件。

教学课时:

1课时。

教学过程:

一、读题,解题,介绍作者,导入新课。

1、同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢?

能不能背一首描写花的诗词或文章片段?

2、有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。(幻灯)齐读题。

3、理解题意:

花之咏:咏,歌唱。即花的歌唱。

二、检查预习。

1、检查字词:

湛幕毯抚赠吁呤眠

(注意字形:湛赠呤)

2、指名分段读。评价,指导。

三、师范读。

四、生仿读,体验,期待有较大变化。

五、交流读这篇文章的收获,汇聚正向的理解,使生个人对文章的感知进一步明朗起来。学生的感知可能是零碎的,但只要是正向的、积极的,师归总并肯定那些有思想有见地的同学。原则是学生用语言表达出自己的感知,不求完整和一致。支言片语,只要是思索的结果就好。(热爱生活追求光明)

六、生再读,读出自己新的体验。

七、以第四自然段为例,交流体验。

1、以“我是朋友间的一份礼品”为例,引导学生回顾感知现实中的事例,从中体会作者的写法及语言上的特点,可能学生们还不能明确表达出来,但有助于模仿。

2、试着让学生自己去理解“我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠”,师做适当引导,学生们可能会想到了新娘头上的花,花环,花车,花束,一捧玫瑰等。

3、学生互相交流“我是生者致以死者的一件赠物”。到这里,他们对这句话的理解没有任何问题,接下来所担心的是学生在仿写时能不能从众多的具体实例中走出来,运用比喻等方式,写出美的句子。八、在对第四自然段各小分句理解的基础上,引导生仿句。

1、示例引导:花儿还有哪些用处?花儿可以用来泡茶喝,我们可以说:“我是——”学生可能会说,但粗糙的多,精致的少,直白的多,含蓄的少。在学生充分发散的基础上,老师引导学生说出两点,一是杯中的开水,一是泡后会闻到清香,由此试着引出“我是杯中的一缕清香”。可能会有“股”和“缕”的选择,不管怎样,学生们都经历了一个对字词的锤炼过程,如果出现,不必做出强性定论。

2、师用描述的方式再呈现一个场景,让学生试着自己去说:花儿还可以用来装饰房间,可以放在书桌上,可以放在窗台上,我们可以说:“我是——”。这次交流,老师可以逐渐淡出,只是做为一个欣赏者听同学们的发言,学生们的可能句子很多,且在发言过程中相互启发、相互调整、相互补充,可能会很朴实,师看学生能不能想到“风景”一词,并相机统一为“一道风景”。

3、延展:花儿还有哪些用处呢?学生七嘴八舌。那么,“我是——”,请同学们说周围的人听听。

4、总结,为写做情绪铺垫:同学们的诗句多美啊!我们也是诗人纪伯伦了。

八、十分钟练笔,把刚才说的写下来,每人至少写五句。交流,展示。

九、作业。

1、认真抄写本课的生字、新词;

2、有感情地诵读课文;

3、摘录自已喜欢的段落,并选背一段。

板书:

我是杯中的一缕清香

我是窗台上的一道风景