减法教案教学设计导入设计

《被减数中间有0的退位减法》教学设计

十堰市东风小学谢颖

教学内容:教材第42页的例3及“做一做”。

教学目标:

1、初步理解和掌握被减数中间有0的退位减法,并能正确计算。

2、引导学生经历被减数中间有0的退位减法计算方法的形成过程,体验知识迁移类推的策略。

3、通过自主探究被减数中间有0的退位减法的计算方法,培养学生的探索精神及热爱数学的情感。

教学重点:正确熟练地计算被减数中间有0的退位减法。

教学难点:理解被减数中间有0的退位减法的算法。

教学准备:计数器、多媒体课件等。

教学过程:

一、复习导入

1、口算。

40+50= 20-4=

120-20= 33+25=

130-60= 28-21=

2、笔算并验算。

257+634 423-158

想一想:笔算多位数加减法时应注意什么?

二、探究新知

出示例题:

2004年计划生产158部国产电视动画片,2005年计划生产403部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片?

问题驱动:

1、从题中你获得了哪些数学信息?解决什么数学问题?

2、要求2005年比2004年计划多生产多少部动画片?该怎样列式?

3、算式为什么列成403-158?

4、观察算式403-158与423-158有什么不同?

5、揭示课题:这就是今天这节课我们要学习的被减数中间有0的退位减法。(板书课题)

6、探究算法。

(1)自主探究

拨一拨:在计数器上拨一拨计算“403-158”的过程。

想一想:用竖式计算“403-158”时,当个位不够减,而十位上又是0时,该怎么办呢?

算一算:写出用竖式计算“403-158”的过程。

(2)合作研究。

(3)展示交流。

(4)教师点拨。

(5)反馈练习:500-268=

思考:在计算500-268时,为什么被减数中间的0看作了9,末尾的0却看作了10?

(6)方法总结:

连续退位减法小歌谣:

看到0,向前走,看看哪一位上有,借到了,往后走,0上有点看作9。

三、知识应用

1、计算下面各题并验算。

420-56 306-197

2、下面的计算对吗?不对的请改正。

7 0 0

- 1 0 8 改正:

6 0 2

()

3、解决问题。

四、课堂总结

这节课你们都有哪些收获?

板书设计:

被减数中间有0的退位减法

403 – 158 = 245(部)

4 0 3 验 2 4 5

- 1 5 8 算 + 1 5 8

2 4 5 4 0 3

答: 2005年比2004年计划多生产245部动画片。