0的认识和加减法教学设计一等奖

教学目标:

1.学生初步知道“0”的含义,会读,会写数字“0”,初步学会计算有关“0”的加、减法。

2.学生通过观察,思考,讨论,探索等学习活动,能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3.在教师的鼓励和帮助下,学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系,在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。

教具、学具准备:直尺、泡泡、卡片、相应课件。

教学重、难点:感受0的含义,熟练掌握有关0的加减法。

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1.活动激趣。

师:孩子们,你们有没有玩过“吹泡泡”的游戏?现在我们一起来玩一玩好吗?(请一名学生来吹泡泡,其他同学帮忙数一数,看他吹了多少个。)

2.设疑引出“0”。

师:刚才他们吹了这么多的泡泡,现在到哪里去了呢?(破了)泡泡都破了,一个也没有了,可以用哪个数字来表示?(0)

3.说一说。

孩子们,你们在生活中哪些地方见到过“0”?

师:看来,我们生活中很多地方都用到了0,今天我们就来学习0的认识和0的加减法。(板书:0的认识和0的加减法)

二、在活动中体会0的含义

(一)理解0表示“没有”的意思。

1.观察发现。

师:孩子们,今天小猴子它发现了一盘桃子,[出示主题图(1)] 可高兴了!看,盘子里有几个桃子,可以用数字几来表示?看看接着发生了什么事?[分别出示主题图(2)、(3)]

猴子吃了一个,还剩下1个桃子,用1表示;它又吃了一个,盘子里一个桃子出没有了,用0表示。

2.小结。

“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示没有的意思(板书:“没有”)。像刚才这样一个泡泡也没有,一个桃子也没有,都用“0”表示。

3.反馈练习。

看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正,并说一说第三个括号里为什么写0?

(二)理解0表示“起点”的意思

1.观察直尺,体会“起点”。

(1)让学生观察尺子上的数字,你发现了什么?把你的发现跟你的同桌说一说。

(2)汇报发现的结果。

(3)反馈练习:

小结:尺子上从“ 0 ”开始越往后数就越大,数越大,离“ 0 ”就越远。用尺子量东西时,这个“ 0 ”就表示起点,用“ 0 ”对齐物体的一端,看另一端到数几,达到的数越大,东西就越长,以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

2.排一排。(完成课本P30练习四第2题)(1)请小组同学讨论该题怎样排序。(2)师生共同演示。

三、教学0的书写

1.师:我们已经认识了0,你觉得0像什么?

2.教师示范写0,边写边说明笔顺:从上到下,从左往右,起笔收笔要相连,成椭圆形。

3.学生书空。

4.学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好,写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”,同桌互相欣赏评价。

四、创设情景,体会“0”的计算

1.动画演示——鸟窝里有3只小鸟,然后它们一齐飞向蓝天,这时鸟窝里还有几只小鸟呢?你能列出一道减法算式吗?你是怎样想的?(鸟窝里有3只小鸟,3只都飞走了,鸟窝里没有小鸟了,用“0”表示,可用3-3=0。)师根据生回答板书算式。

小结:两个相同的数相减,结果得数都得0。

2.孩子们真聪明,小青蛙都为你们高兴!

课件演示一张荷叶上有4只青蛙,再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗?说说你的想法。(学生说出自己的想法。)(生2 )第一张浮萍上有4只青蛙,用“4”表示,第二张浮萍上没有青蛙,用“0”表示,求两张浮萍上一共有几只青蛙?是把几和几合起来?(应该是4+0=4。)师板书:4+0= 4

小结:一个数和0相加,结果得数还得这个数。

3.请孩子们动动脑,看图列算式,解决5-0=(课件出示)

学生小组讨论后汇报:5-0=5

小结:一个数减去0,结果得数还得这个数。

五、猜数游戏

师用双手捂住5颗豆子,打开一只手,漏出2克,然后提问。

师:这边捂住几颗,谁来猜一猜?请学生说一说是怎么猜的,并口头列出算式。

接着让同桌互相猜,左边小朋友捂豆子,右边小朋友猜并记录算式。

六、全课总结

师:我们认识0,知道0可以表示什么也没有,还表示起点;我们不但掌握了0 的书写,而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘,只要你们细心观察,动脑思考,就会掌握更多的数学知识。