小数点移动教学目标设计

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计云南省曲靖市麒麟区茨营镇蔡家小学余清华

教学内容:

人教版义务教育教科书四年级下册第四单元第3小节例1,43页内容。

教学目标:

1、使学生探索出小数点移动引起小数大小的变化规律,用自己喜欢的方式掌握规律,能在具体的数学情境中再认规律。

2、通过观察、交流、概括,培养学生的概括能力和思维能力.

3、激发学生学习数学的兴趣、培养合作意识。

教学重点:

探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律,并能熟练掌握规律。

教学难点:

能在具体的数学情境中再认规律。

教学用具:

多媒体课件、电子白板。

教学过程:

一、复习旧知、铺垫过渡

1、填空。

0.005米= ( )毫米

0.08米= ( )毫米

0.9米= ( )毫米

2米= ( )毫米

2、观察下面的数的大小有没有什么变化?

0.540 →0.54

2.8 →2.800

3.26 →32.6

610.9 →6.109

3、比较下面三个数的大小。

46.78 4.678 467.8

()<()<()

思考:这三个数有什么相同点和不同点?

二、观察发现、导入新课

三、合作交流、探究新知

1、结合情境、收集信息。

2、教师引导、发现规律。

3、合作学习、自主发现。

4、合作交流、熟练掌握。

四、新知再认、巩固提高

1、判断。

100 (1)、把5.6变成56是小数点向右移动两位,扩大到它的倍。()

(2)、把6.25变成0.0625它就缩小到原数的。()

。() (3)、把1.502的小数点去掉,它的值就缩小到原来的

2、想一想,填一填。

1、0.372变成3.72后,小数点向()移动了()位,相当于0.372 ()(填乘或除以)(),就()到原数的()。

2、506变成5.06后,小数点向()移动了()位,相当于506 ()(填乘或除以)(),就()到原数的()。

3、想一想,说一说。

把6.25改写成下面的数,小数点的位置怎样移动了?小数的大小有什么变化?

62.5 0.625 625 0.0625

五、自主回顾、总结提高

1、这节课我们探究了什么知识?

2、通过本节课的探究学习,你有哪些收获?

六、大胆探索、课后延伸

不计算,你能结合本节课所学知识,直接写出下面各题的得数吗?

4.203×100=

700.8÷100=

0.00357×10000=

99999.99÷10000=

附板书设计:

小数点移动引起小数大小的变化

小数点

向左移动. 向右移动

两位,相当于把原数乘100,小数就扩大到原数的100倍;

三位,相当于把原数乘1000,小数就扩大到原数的1000倍;

……