公顷、平方千米优秀教学实录

公顷

教学目标:

1.通过实际观察与推算,初步认识常用的土地面积单位──公顷,体会1 公顷的实际大小,建立1公顷的表象。知道1 公顷= 10000 平方米,会进行简单的单位换算。

2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动,并在活动中丰富对公顷的认识,发展空间观念,提高应用意识。

3.感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。

教学重点:感知1公顷的大小,应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

教学难点:建立1 公顷的表象。

教学准备:多媒体课件

学情分析:学生对面积不陌生,但对1公顷到底是多少还不熟悉,所以学生对本节课内容感兴趣。

教学预设:给予学生对本节课内容感兴趣,激发他们自由探索的欲望,为此预设如下:直接给孩子们1公顷=10000平方米,进而引发学生找一公顷面积的场所,从而建立了学生头脑中1公顷的概念。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1.复习面积单位谈话:我们已经学过哪些常用的面积单位,你能从大到小说一说吗?相邻的两个面积单位之间的进率是多少?

2.填上合适的面积单位

(1)课桌的面积大约是24()。

(2)1寸照片的面积大约是6()。

(3)一间教室的面积大约是50()。

(4)国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20()。

先观看图片,想象面积大小,然后组织学生讨论应填什么面积单位。3.揭示课题:今天我们就来认识一个测量土地面积时,常用的面积单位──公顷(板书课题:认识公顷)。

二、探究新知

(一)呈现生活素材,初步感知公顷

1.谈话:公顷在我们的生活中应用非常广泛,我们先来看一组资料。(课件出示)“鸟巢”的占地面积约20公顷;天安门广场占地面积44 公顷;北京欢乐谷占地面积56公顷;香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

2.问题:计量这些面积都用了什么单位?有关公顷,你想了解什么?学生:1公顷的实际面积有多大?公顷和平方米之间有什么关系? (二)推算、想象,加深对公顷的认识

1.唤起经验,认识公顷

(1)认识1公顷

学生回忆梳理(课件演示):

边长1厘米的正方形,面积是1平方厘米。大约大拇指指甲盖那么大。边长1分米的正方形,面积是1平方分米,大约有手掌那么大。

边长1米的正方形,面积是1平方米,大约有一块展板那么大。

教师:我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。课件呈现:边长是100米的正方形,面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示

(2)探索公顷和平方米的关系

提问:你能想象1公顷到底有多大吗?学生自由表达。注意引导学生将公顷与平方米建立联系,根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。(板书:1公顷=10000平方米。)

2.实践活动,形成表象。谈话::知道了公顷和平方米之间的关系,想不想亲自感受一下1 公顷的大小。

(1)围一围:在操场上量出边长是10米的正方形,看看它的面积有多大。想一想:()块这么大的正方形,面积是1公顷。( (2)算一算:1间教室的面积大约是50平方米,大约()个教室的面积是1公顷。

(3)说一说:哪些地方的面积大约是1公顷?(400米跑道围起来的部分,面积大约是1公顷;学校的面积大约是1公顷等。)

(三)尝试换算,巩固公顷与平方米间的进率。

1.尝试下列问题。

7公顷=()平方米60000平方米=()公顷2.填空。

(1)北京的故宫占地面积是72公顷,合()平方米。它是世界上最大的宫殿。

(2)北京颐和园的面积约2900000平方米,约合()公顷。三、巩固深化

1.判断。

(1)2公顷=200平方米。()

(2)边长是100米的正方形,面积是1公顷。()

(3)一个篮球场的占地面积大约是400公顷。()

(4)北京圆明园的占地面积约350平方米。()

2.在下面的○里填上“>”“<”或“=”。

4公顷○400平方米8999平方米○8公顷

3000平方米○3公顷5公顷○50000平方米

四、总结延伸

1.总结:这节课我们一起认识了“公顷”,你有哪些收获?

2.思考:在生活中,你听说过比“公顷”更大的面积单位吗?它有多大?和“公顷”又有什么关系呢?下节课我们继续来研究.

板书设计:公顷

1公顷=10000平方米

教学反思: 本节课课前,我让学生到前操场实际用脚步测量它的长和宽,孩子大多数同学都说300步左右。在课上,我测量了学生每步的长度,通过计算得出,前操场的长和宽都大约100米,面积大约是10000平方米,进而揭示10000平方米就是1公顷。孩子们真切的感受到了1公顷的大小。