解决问题教学设计案例

解决比多比少的问题

教学目标:

1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法,能正确解答此类应用题。

2、通过操作、观察和讨论,初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3、体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

。

教学重点:

理解一个数比另一个数多几的应用题的数量关系,正确选择算法

难点:理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。

教具准备:课件

教学过程

一、复习导入

画一画

第一行画10个

第二行画6个:

要求:1、圈出三角形和圆同样多的部分,

2,圈出三角形比圆多的部分。

填一填:三角形比圆多几个?圆比三角形少几个?三角形和圆相差几个?

揭示课题:今天咋们学习这种“求一个数比另一个数多几,少几和相差几的

问题。

二、探究新知

出示课本21页情景图(课件):

引导学生发言,教师谈话导入新课。

让学生说一说情景图中的信息。

小华:我套中了12个。小雪:我套中了7个。

师问:谁套中的多呢?

生1:小华套中的圈多。

生2:小雪套中的圈少。

1,谈话导入。

师:刚才,通过观察情景图,我们已经知道了小华套中的圈多,小雪套中的圈少。你能从情景图中找出条件和问题吗?

学生轻声地再读一遍题,找出已知条件和问题各是什么?再在黑板上出示相应的示意图。

2、想解题思路。

要求的问题是:小华比小雪多套中几个?

怎样解决?

学生想一想,说一说。

生3:可以通过画图,进行比较。

师问：谁知小华套中的圈数可以分成那两部分？

学生回答时，教师写“跟小雪一样多的部分”、“多出来的”部分。

师：这道题的问题是什么？也就是图中的那一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？

学生自由回答。

师：要求小华套中的圈数比小雪的多几个，也就是从

12个圈里去掉那一部分就是小华比小雪多套中的圈数？

让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。

生4：也可以列式计算。

师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？

板书：12-7=5（个）

为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。

3、师小结：这节课我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题，解题时要弄清楚谁比谁多。要算谁比谁多几，就要从中去除它和少的数同样多的部分，我们用减法计算。

三、 巩固练习

1、 根据刚才的情景图，你知道小雪比小华少套中几个吗？学生猜测后说

理。

师：怎样计算呢？

师演示过程，指导学生说理。

2、那么求小雪和小华套中的相差几个如何计算呢?

学生猜测后说理

师小结:看来求多多少,少多少,也就是在求相差多少,用减法计算。

3、完成课本第23页练习五第5题。

师:你能一下子看出谁多谁少吗?怎么做?

条件不变,你们提几个问题吗?学生自由回答。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么知识?知道了这类题的解题方法是:从多的数中去掉它和少的数同样多的部分,就是多出或少出和相差几的部分。通常我们用减法计算。

作业第23页练习五,第7题、第9题