10或十几加几和相应的减法公开课参赛课教案

《10加几和相应的减法》教学设计

教学目标:通过实际操作巩固11~20各数的组成,并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算;了解加法各部分的名称。

在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中,培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程,让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。

通过自主交流、合作学习等形式,进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯;同时,在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。

重点难点:本课的教学重点是运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作,引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。

教学策略与手段:让学生通过摆小棒、拨计数器动起来,师生在算法、算理上注重交流,尊重学生的选择,营造民主、和谐的课堂气氛。

课前准备:每人20根小棒一根皮筋,计数器

教学过程:一、复习铺垫

1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

2.数的组成。

从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

二、小结揭题

十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：10加几和相应的减法（师边说边板书），你们有信心学好它吗？

三、指导探索

摆小棒 列算式 明算理

学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，教师巡视但不作指导）

集体交流：请你说说为什么要这么摆。

看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？（指名板演）

反馈交流，形成板书：

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么?

交流算法:挑一个算式说说你是怎么算出得数的?

(数小棒;数数;1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3.)

知识扩展:四人小组合作在11~20各数中选一个数,用小棒像刚才一样摆一摆,并写出4个算式。

以小组为单位进行汇报交流。

教师小结:刚才我们学习的是10加几和十几减几,知道了10加几得十几,十几减几得10,十几减10得几。

拨珠子学算法知名称

教师拿出计数器,先拨出11,再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。(11+2=13)

提问:你是怎么算出11+2=13的?

根据学生回答,小结计算方法:

用数数的方法:从11开始再数2个,12、13,所以11+2=13。

数小棒或珠子:个位上现在有3颗珠子,十位上有1颗,所以是13。

数的组成:11里面有1个十和1个一,再加上2个一,就变成了1个十和3个一,就是13。

请你根据这个加法算式列出一个减法算式:(13-2或13-11)根据刚才的方法算一算得数。

将算式分类:请同学们认真观察,我们可以把黑板上的算式分成两类,该怎么分?(如学生有困难,可引导他们竖着看)一类是加法算式,一类是减法算式。

猜名称:在加法和减法算式中,每个数都有它自己的名称,你想猜猜它们的名称吗?学生猜。

读名称:想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗?请大家看课本第88页,并一齐大声地来叫一叫它们的名称。教师根据学生回答板书各部分名称。

说名称:说一说这些算式中各部分的名称。

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

四、游戏巩固

赛一赛:完成课本第88页做一做第1题,看图写算式,看谁做得又快又对,再指名说说算式中各部分的名称,看谁说得又清楚又响亮。

做一做第2题以抢答的形式完成,教师事先做成口算卡片,

并适当补充题量,由学生抢答,并要求说说自己的计算方法。五、课堂总结

通过这节课的学习,你又学到了哪些新的数学知识?

板书设计

10加几和相应的减法

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

11 + 2 = 13 13 – 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

加数加数和被减数减数差

反思:

这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数,教学的重点是掌握计算方法,难点是理解算理。从学生的课堂练习和课后作业反馈中,大多数学生能理解算理,掌握计算方法。例6的减法是难点,我循着在计数器操作,让学生理解算理,再过渡到纸笔计算,最后总结计算方法的思路教学,学生也掌握的比较好。由于说算理的句子比较长,学生学说有暂时困难,在这节课我较多地领着说,学生会在以后的不断学习中逐渐学会。

由于我自己很紧张,有的地方没按教案设计的顺序来讲,有一个练习没有做,课堂气氛也较沉闷。希望能得到同事们的指导。