解决问题优质课教案设计

解决问题(6、7的加法)

教学内容:

人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。

教学目标:

1.巩固有关6、7的加减法,理解图中大括号和问号的含义,会解决简答的相关实际问题。

2.经理用所学知识解决实际问题的过程,提高发现问题、分析问题及解决问题的能力。

3.在数学活动中体会数学与生活的密切联系,感受数学的价值。

重点:用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点:正确理解理解大括号和问好的意义。

教学过程:

一、创设情境、复习旧知

师:孩子们,现在是什么季节?(秋天)秋天是个收获的季节,小兔一家也感受到了丰收的喜悦,请看!

1.课件出示主题图,复习“一图四式”。

(1)师:你能根据这幅图列出哪些算式呢?请你写在练习本上。

(2)请学生口答,教师板书:4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2

(3)任选一个加法一个减法,说说你是怎么想的?

(4)小结:这就是我们前面学习的“一图四式”

2.揭示课题:今天我们就用前面学过的知识来解决新的问题。(板书:解决问题)二、自主探究、引入新课

(一)理解图意

1. 板贴主题图。

师:现在老师把小兔一家请到黑板上了,谁再来说说,图里有什么?(板贴:图里有什么?)

2.根据学生回答,板书:左边有4只兔子,右边有2只兔子。

(二)认识大括号、问号

1.师:现在老师要请出两个新朋友,请看。?)认识它们吗?

2.介绍名称及作用。

师:大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。它们在这里就表示求“一共有几只兔子?”(板书:一共有几只兔子?)

3.练习描述解决问题

师:现在谁可以用这样的三句话完整的说说图意。(草地上左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子?)注意强调问题。

(三)列式解答

1.师:这个问题该怎样解答呢?(板贴:怎样解答?)

2.学生回答,教师板书:4+2=6

3.算法多样:还有不一样的算式吗?(预设:2+4=6 6-2=4 6-4=2)

3.辨析对错,达成共识:因为这里是求“一共有几只兔子,是求的兔子的总数,要把两部分合起来,所以只能用加法。”

4.分析算式:这里的4、2、6分别表示什么?(请生上前指着图说一说) (四)检查解答正确吗?

师:通过计算,我们知道这里一共有6只兔子。你确定答案一定正确吗?(板贴:解答正确吗?)你打算怎样检查?(数、再算一遍……,学生回答方法后,上前示范检查方法)

师:确定无误后,我们要回答之前的问题。(板书:一共有6只。)

(五)回顾梳理

1.师:孩子们,刚才我们完成了一道解决问题,看着黑板上,你能说说,解决问题,要经历哪些步骤吗?(学生有困难,教师引导借助板书回顾过程,并强调检查的重要性。)

2.完成46页上例题空白。

三、练习应用、巩固新知

(一)第46页做一做。

师:刚才孩子们解决了兔子一家的问题,企鹅一家也想考考你们,敢挑战吗?

1.板贴企鹅图。

2.请学生用三句话描述图意,强调“?只”表示什么?

3.学生独立完成书上空白,列式计算。

4.请生展示,口头表达,说明为什么用“加法”,以及如何检查。

(二)比较升华,明确解决问题的一般结构

1.兔子图与企鹅图

(1)师:刚才我们借助兔子图和企鹅图经历了解决问题的过程,请你观察黑板,在解答这两道题时,有哪些地方是相同的?把你的发现说给你的同桌听听看。(2)学生汇报,师重点弄清以下几点

A.都是用加法计算,因为都是求的总数。

B.都经历了“图里有什么——怎样解答——解答正确吗”

C.2个条件和一个问题就组成了一个解决问题。

(三)数学书第48页第4题花瓶图。

1.师读题,学生独立完成,再组内交流。

2.请生展示。

(四)拓展练习

学生独立思考,列出算式,鼓励学生从不同角度获取信息,列出算式。

四、总结收获,课后延伸

1.你有哪些收获?

2.兔子图改变为减法题,留给学生课后思考!