2-5的分与合多媒体教学设计及其点评

[2--5的分与合]教学设计

一、教学目标:

1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握25各数的分与合,进一步加深对

2-5各数的理解。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

二、教学重点:掌握2—5的分与合。

三、教学难点:体会分与合的思想。

四、教学具准备:教学课件、每生5个小方块。

五、教学过程:

一、谈话引入。

1.谈话:

(1)今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌)

(2)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快)

(3)做得很好,就是有点儿快。谁再来示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)

(4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)

2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

预:两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。

3.看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合)

在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开教学。

(一)4的分与合。

1.今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗? (学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)

4个桃分成1和3;4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。

2.那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

(板书:444

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3 12 □□ □)

3.现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。

学生汇报,完成黑板上的板书。

4.小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)

指名学生说一说,其余在小组内说一说。

5.手势变变变。小朋友们真聪明!下面我们来做个小游戏吧!这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?(操作:曲大拇指,4指呈\\\ /型,看到老师的手势,你想说4可以分成几和几吗?也可以说几和几合成4?将手突然反过来,这下呢?)分法没有变,

怎么看到的结果却不一样了呢?(因为手反过来了。)

哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?(还是2和2)师:为什么还是2和2?(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。)

(设计意图:从有趣的提问中,激发了学生学习新知的兴趣。学生通过充分的操作,具体掌握4的不同分法,学生在操作过程中通过自己的思考,自己去发现,学生最大程度地参与到活动中,学生在自主得出结论的同时,体会到了成功的乐趣,增强了学习数学的信心。) (二)5的分与合。

1.XX班的小朋友果然很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。

那么你想知道5的分与合吗?

2.好,请小朋友们听清老师的要求:我说开始,大家就开始,明白了吗?好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?开始!

3.学生操作,老师指导。

4.提问:从5可以分成4和1,你还能想到什么分法?从5可以分成3和2呢?

根据学生的回答,教师板书。

5.讨论5的合成。

让学生自仔细观察黑板上的5的分法,提问:你能根据5可以分成几和几想到几和几合成几吗?

(设计意图:从实际操作的一种分发推想出另一种分法,既可以减轻学生的记忆负担,又培养学生简单的推理能力。学生利用刚才学习4的分与合的方法和经验,继续探索5的分与合,学生在经历、探索的同时,获得了数学活动的经验,体验了成功的快乐。)

三、拓展练习。

1.完成第1题。

(1)自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几?

(2)完成书上练习。

(3)请学生说出分与合。

2.游戏:出手指游戏。

(1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。

(2)说一说其他的数。