语文天地教案3

教学目标:

1、通过大眼睛女孩儿的眼神,结合课前收集的资料,感受贫困地区的孩子对学生的渴望,对求知的渴望。

2、练习复述课文。

3、朗读训练,在朗读中理解与感悟,体会情感。

4、培养学生自主学习的能力。

教学重难点:

1、感受贫困地区孩子对学习的渴望,对知识的渴望。

2、学生自主学习能力的培养。

教学时间:一课时

教学准备:“大眼睛”图片,多媒体课件

教学设计:

一、出示主题图片,谈话引入课题

同学们,画家作家喜欢把什么比作心灵的窗户?眼睛,对,眼睛是心灵的窗户,透过这扇窗户,我们可以看到真、善、美,可以感受到那份久违的感动。今天,我们一起来看一双眼睛(出示图片),从这张图片上,你看到了什么?又想到了什么?

二、粗读课文,理清文章脉络

同学们都说得很好,其实,这双眼睛还会告诉我们很多很多……请大家默读全文,边读边思考,课文哪些段落写这张照片的来历?哪些段落在具体描述这双眼睛?哪些段落写这张照片所展示的魅力?

三、学习第一部分:自读课文,复述内容

1、同学们一定想知道这张照片是怎么来的吧?

请小声读第一自然段,边读边填空(媒体出示填空题),同桌相互说说这张照片的来历。

2、抽生复述这一段课文内容。

3、同学们想知道山里的孩子是怎么上学的吗?

老师这儿有一些真实的照片,请看(媒体播放组合图片及音乐)。

4、看了这些照片,你有什么感受?

5、师小结:这照片上的大眼睛小姑娘,就是刚才你们看到的众多孩子中的其中一个,这些边远山区的孩子,他们家境贫寒,几度失学、辍学。在求学的道路上艰难地行走着,然而,他们的眼睛里,去永远闪烁着对知识的渴求,对未来的期盼。

现在,我们来看看作者是怎样具体描述这双眼睛的。

四、学习第二部分(2—5):精读课文,联想感悟

1、齐读第2—5自然段。

2、抽读第2自然段

设问:①找出本段中最能概括眼睛特点的词语。

②找出本段中的排比句,读一读。

③排比句中两个“生怕”让你体会到了什么?

④你能补充省略号的内容吗?她还“生怕”什么?

3、抽答后请学生思考:刚才老师提了几个问题?是些什么问题?(媒体出示四个问题)

4、自主学习第3自然段:假如你是小老师,能提出这四个问题吗?

5、评价小老师,鼓励赞扬小老师。设问:为什么你们现在的联想和刚看到照片时的联想不一样了?

6、出示金钥匙。齐读。

7、请女生读第4自然段。这双大眼睛好像在看着谁?想要做什么?

8、自学第5自然段,自己提问自己解答,交流汇报。你给自己年了几个问题?是些什么问题?

五、再读课文,体会情感:

1、我们应该怀着怎样的心情和感受来朗读这几段?读的时候应注意些什么?

2、抽答。

3、师引读。

4、分组读。

六、学习第三部分,升华情感,参与实践。

1、默读6、7自然段,画出文中的数字,并思考,读了这两段,你知道些什么?

2、多媒体播放“希望工程”所取得成效的相关图片资料。

3、大家想知道这个大眼睛小姑娘叫什么名字,现在的情况如何吗?

4、多媒体播放苏明娟相关图片资料。

七、总结提问:今天,看了这双渴望读书的大眼睛,你最大的感受是什么?

1、受到的教育。

2、开展献爱心活动。

板书设计:

点评:

1、理解教材深刻,贯穿了知识性、人文性和社会性,特别注意了工具性与人文性的统一。

2、正确处理了教与学的关系,让学生的学习自主性得到了发挥。

3、注意了学生合作学习习惯的培养。

4、交流和评价时,做到了师生互动,生生互动。

5、资料准备充分,课件设计精巧,运用恰当。

【本讲教育信息】

一. 教学内容:

第六单元主题:眼睛

主题课文:《渴望读书的大眼睛》

《渴望读书的大眼睛》

教学目标:

1、学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合背景资料感受“大眼睛”的特点,专注重点词句,体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、培养学生珍视学习,关爱他人的情感。

教学重点:从课文中读取背景资料,理解课文,联想感悟

跟老师一起学

1、透过同学们一双双甜美的、炯炯有神的眼睛,我能感受到同学们的学习生活是幸福和快乐的。但是,在我国偏远的山区却有这样一些儿童因家境贫寒而失学,让我们走进他们。

2、初读课文。了解课文大意。

3、归纳

(1)比一比组词

蜒()亿()碑()

挺()忆()卑()

跋()涉()蜿()

拔()步()碗()

(2)写出它的同音字并组词:亿:

(3)字形易错的字:攒碑蜒

4、出示“大眼睛”的照片,用词语来形容照片中的眼睛

你怎样形容这张照片中的眼睛?

5、这是一张不寻常的照片,作者看到这张照片也想到了很多很多。

6、读课文。看看作者看到这张照片后想到了什么?

a)作者怎么想的?读第2-4段,

b)作者联想到了什么?课文中有两个“生怕”,你体会到了什么?从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你有体会到什么?

c)作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对知识的渴求?山区的孩子学习条件艰苦,他们对知识的渴望。

d)你看到这双眼睛联想到什么?

e)想到这些你有种什么样的心情?

7、这样一张照片为什么能让我们让作者这样感动,由此联想到这么多呢?让我们从第一段中了解这张照片的来历和背景吧

a)读第一段

b)用最简洁的话说一说照片的来历

c)“大眼睛”是在什么情况下上学的

d)你还知道哪些失学孩子的故事

e)这些失学儿童的状况和“大眼睛”一样令人感动让人同情,他们对读书的渴望和“大眼睛”一样的强烈

8、学习课文6-7段

a)读课文,了解这张照片发表后在社会上引起哪些关注?其他人看到这张照片后会怎样?作者用了什么方式介绍?

b)读课文,思考:“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志?你有什么想法?

【模拟试题】(答题时间:70分钟)

一、在括号里填上合适的词语

深情地()()的姑娘深秋的()

倔强地()()的人家命令的()

狠狠地()()的徒弟吃力地()

二、下面字形完全正确的一组是()

1. 不可胜数金壁辉煌形象各异清爽

2. 变化多端温揉可亲枝折花落淘气

3. 慕色降临相依为命长年不空报酬

4. 朴素大方稀世之宝柔和安详观赏

三、判断下面句子中的关联词语是否正确,在括号内用“√”、“×”标出。

1. ……于是站起来,既依依不舍,又满怀向往,慢慢地向别处走去。()

2. 不管天气怎样,我们明天却去公园玩。()

3. 不仅你去和我去,连隔壁的小弟弟也跟着一起去。()

4. 虽然战场在香港,可我们好似也参加了战斗,精神紧张,心潮随着球起落。()

5. 因为我爱你的脸,所以只有脸才能显示战士的英勇和豪迈。()

6. 周末的晚上,我或者看电视,或者读小说。()

四、用“√”在括号内标出比喻句。

1. 古井像一位温情的母亲。()

2. 她长得很像我的妈妈。()

3. 春光似海,盛世如花。()

4. 老奶奶那爬满皱纹的脸高兴得像一朵绽开的花。()

五、成语积累(在括号里填上一种植物名称,使之成为成语。)

1. 顺()摸()火()银()囫囵吞()世外()源()落归()

()红()绿胸有成()桃()不言粗()大()沧海一()

2. 按要求写成语

(1)描写外貌的:————————————————

(2)描写神态的:——————————————————

(3)描写动作的:————————————————————

六、阅读下面短文,完成文后各题。

钢铁战士史光柱

4月28日,在还击入侵我老山越军的战斗中,出现了一个壮烈的场面:云南边防部队某部队九连班长、共产党员史光柱,带领全班同志英勇奋战,很快就冲上了半山腰,排长不幸负了重伤。在这关键时刻,史光柱挺身而出,主动接替排长指挥战斗。

敌人企图阻止我军前进,子弹在战士们头上嗖嗖飞过,史光柱率先跃入敌战壕,打击敌人。

突然,敌人从暗堡里射出子弹打伤了史光柱的右脚,战友们准备送他下去,他咬着牙说:“为了祖国的尊严。我要继续战斗,不拿下高地,决不下山。”说完,他又忍痛跳出战壕,继续指挥战斗。

扑进敌人第二道战壕时,史光柱不幸踏响了地雷,面部多处受伤,双腿血肉模糊,右眼球掉出。刹时眼前一片漆黑,什么也看不见了。这时越军疯狂的枪声在他耳边轰鸣。战友们顽强冲杀的场面在他脑海里回荡。突然,他顽强地跃起,巍然屹立在血与火的战场上,发出了震撼人心的呼喊:“为牺牲的战友报仇,坚决拿下高地!”听到史光柱的呼喊,全班同志奋勇冲杀,迅速地拿下了高地,全歼了山头的守敌。

史光柱被送到了医院。他在医院里也从不叫苦叫痛。凡是看过他的人们,无不被他的英雄事迹和顽强的毅力所感动,都赞扬史光柱是“人民的英雄,钢铁的战士。”

1. 用“∥”给短文分三段,并写出第二段的段意。

_______________________________________

2. 写出本文的主要内容。

_______________________________________

七、作文。

观察一处景物,抓住特点,写篇短文。

【试题答案】

一、在括号里填上合适的词语

深情地(呼唤)(美丽)的姑娘深秋的(早晨)

倔强地(行走)(山里)的人家命令的(口吻)

狠狠地(跺脚)(聪明)的徒弟吃力地(爬)

二、下面字形完全正确的一组是(4)

1. 不可胜数金壁辉煌形象各异清爽

2. 变化多端温揉可亲枝折花落淘气

3. 慕色降临相依为命长年不空报酬

4. 朴素大方稀世之宝柔和安详观赏

三、判断下面句子中的关联词语是否正确,在括号内用“√”、“×”标出。

1. ……于是站起来,既依依不舍,又满怀向往,慢慢地向别处走去。(√)

2. 不管天气怎样,我们明天却去公园玩。(×)

3. 不仅你去和我去,连隔壁的小弟弟也跟着一起去。(√)

4. 虽然战场在香港,可我们好似也参加了战斗,精神紧张,心潮随着球起落。(×)

5. 因为我爱你的脸,所以只有脸才能显示战士的英勇和豪迈。(×)

6. 周末的晚上,我或者看电视,或者读小说。(√)

四、用“√”在括号内标出比喻句。

1. 古井像一位温情的母亲。(√)

2. 她长得很像我的妈妈。()

3. 春光似海,盛世如花。(√)

4. 老奶奶那爬满皱纹的脸高兴得像一朵绽开的花。(√)

五、成语积累(在括号里填上一种植物名称,使之成为成语。)

1. 顺(藤)摸(瓜)火(树)银(花)囫囵吞(枣)世外(桃)源

(叶)落归(根)(桃)红(柳)绿胸有成(竹)桃(李)不言

粗(枝)大(叶)沧海一(粟)

2. 按要求写成语略

六、阅读下面短文,完成文后各题。

钢铁战士史光柱

∥4月28日,在还击入侵我老山越军的战斗中,出现了一个壮烈的场面:云南边防部队某部队九连班长、共产党员史光柱,带领全班同志英勇奋战,很快就冲上了半山腰,排长不幸负了重伤。在这关键时刻,史光柱挺身而出,主动接替排长指挥战斗。

∥敌人企图阻止我军前进,子弹在战士们头上嗖嗖飞过,史光柱率先跃入敌战壕,打击敌人。

突然,敌人从暗堡里射出子弹打伤了史光柱的右脚,战友们准备送他下去,

他咬着牙说:“为了祖国的尊严。我要继续战斗,不拿下高地,决不下山。”说完,他又忍痛跳出战壕,继续指挥战斗。

扑进敌人第二道战壕时,史光柱不幸踏响了地雷,面部多处受伤,双腿血肉模糊,右眼球掉出。刹时眼前一片漆黑,什么也看不见了。这时越军疯狂的枪声在他耳边轰鸣。战友们顽强冲杀的场面在他脑海里回荡。突然,他顽强地跃起,巍然屹立在血与火的战场上,发出了震撼人心的呼喊:“为牺牲的战友报仇,坚决拿下高地!”听到史光柱的呼喊,全班同志奋勇冲杀,迅速地拿下了高地,全歼了山头的守敌。

∥史光柱被送到了医院。他在医院里也从不叫苦叫痛。凡是看过他的人们,无不被他的英雄事迹和顽强的毅力所感动,都赞扬史光柱是“人民的英雄,钢铁的战士。”

1. 用“∥”给短文分三段,并写出第二段的段意。

史光柱的优秀事迹。

2. 写出本文的主要内容。

答:人们被史光柱的优秀事迹和顽强的毅力所感动,都赞扬史光柱是“人民的英雄,钢铁的战士”。

七、作文。

[教学目标]

1.图文对照,感受“大眼睛”的特点,并结合第一段和查找的有关背景资料,帮助理解作者由此想到的内容。

2.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心。

[教学重点]

1.图文对照,借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料,培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2.感受文中含义深刻的语句,并结合第一段和查找的有关背景资料,理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验,达到入情入境的境界。

[教学过程]

一、出示照片,导入新课

师:今天刘老师给你们带来了一张照片,(打示“大眼睛”照片)屏幕上的这张照片最吸引你的是什么?这是一双什么样的大眼睛?(根据学生回答,适时板书课题)知道这张照片的主人公叫什么名字吗?(她的名字叫苏明娟)

这节课就让我们一起走近这位渴望读书的小姑娘,走进她的内心世界,齐读课题。(打示课题:渴望读书的“大眼睛”)

二、整体感知,自读自悟(打示课件:阅读思考题)

这张照片是谁拍摄的?它在人们心中引起了怎样的反响?

三、了解背景,走近“大眼睛”:

1、请同学们自由朗读第一自然段,想一想,这段文字中哪些地方最触动你的心灵?

2、汇报交流,说说最触动你的心灵的语句,体会“大眼睛”求学的艰难以及她的坚强好学。

根据学生回答,课件突出出示相关词句:(1)“每天跋涉30里路”; (2)“年龄最小”;(3)“蜿蜒的山路”;(4)“其中一段还在一座大水库上面”;(5)“不管刮风下雨,她总是按时到校。”

3、让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧!(课件出示:孩子们的上学路)

4、他们就是跋涉在这样的路上呀,你们看后一定有很多的感受,把感受送入句中再读读这句话。

(设计理念:引导学生在情境中体验,通过课外资料与图片的补充,更好的理解课文内容,为下面的朗读打好基础)

5、师:此时记者解海龙和我们一样,看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定,他万分感动,万分震撼,他与孩子们同行,走在上学的路上,走进了教室——(学生接读后面内容)

四、锁定重点,品读“大眼睛”的内涵

课件出示:1.默读课文的2—5自然段,想想:这是一双什么样的大眼睛?它似乎在向人们诉说着什么?2、画出触动你心灵的语句,说说为什么触动你心灵?

(一)感悟“渴望”:

1.这是一双什么样的大眼睛?把你感受最深的语句读给大家听听。

(课件出示:“你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……”)

2.听他读,你发现这是一双什么样的大眼睛吗?(点击课件,突出“专心”“明亮”)你也来读读。

3.听老师读,你又发现什么了?

4、放飞想象,补充说话:

(1)师引读:是啊,这双大眼睛,是那样(专心),那样(明亮)。它注视着前方,生怕(漏掉老师在黑板上写的每一个字),生怕(漏掉老师讲的每一句话)……

(2)你觉得这里的……表示什么作用?它省略了什么内容?你能想象说一两句吗?她生怕漏掉_______________________……

(二)感悟“忧郁”:

1.你觉得这还是一双怎样的大眼睛?

(课件出示:你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。虽然清晨教室的光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……)

2.自己先读读这段话,你认为这又是一双什么样的大眼睛?(点击课件,突出“渴望”“忧郁”,这样的学习机会指的是怎样的学习机会呢?)

3.课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境;

(设计意图:引导学生进一步感受贫困山区孩子来之不易的学习机会,同时为下面的练习说话作铺垫。)

4.请你用这样的句子来说一说。

虽然(),可是就连这样的学习机会他也担心会失去……

5、读一读:看完这组画面你一定也有很多话想说,就把心中的话语通过朗读表现出来吧!师:就是这样的学习机会他们也担心会失去呀!所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望,充满着——忧郁。(板书:渴望和忧郁)

(设计意图:引导孩子细细的默读课文中的细致描写,抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解,也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想)

(三)唤起同情关爱

1.凝视这双大眼睛,我们仿佛听到她在诉说:她在说什么?把她最想说的一句话写在在插图旁边。(根据学生回答,课件出示:“我要读书!”教师三次引读大眼睛的心声。)

2.解读“大眼睛”内涵:这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗?你们现在知道课题中的“大眼睛”为什么要用“”吗?

师:是啊,透过这双大眼睛,我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤!让我们一起喊出他们的心声——(课件出示:我们要读书!)

3、大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书!就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧!(课件出示4、5自然段,齐读这两段话)。

五、自主读文,感受“大眼睛”魅力

1、图片感悟:

师:照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤,它震撼着每一个人的心灵,“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。这双忧郁而渴望的大眼睛激起了海内外千百万人的爱心,无数援助之手伸向了渴望求学的孩子们。(课件播放:社会各界为“希望工程”捐款、捐物的图片)

2、数字感悟:

师:请大家快速浏览课文第6自然段,用最快的速度找出文中一些振奋人心的数字。(根据学生回答,课件出示相关数据)让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧!

(设计意图:让孩子们通过这一组组震撼人心的图片和数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)

3、图片展示,再次真实地感受“希望工程”的丰硕成果:

师:是啊!这千千万万笔捐款,一座座拔地而起的希望小学,凝聚的是一片片爱心,播撒的是未来的希望,圆了多少孩子读书的梦想!让我们走进希望小学,再次去看看这些孩子们!(出示希望小学的图片)看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里,愉快地学习,我们为之兴奋,为之高兴。

4、今日苏明娟(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛,它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?(课件出示:“大眼睛”苏明娟资料)

五、畅谈体会,超越升华

1、自由谈话,升华情感。

师:正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。(出示汶川地震图片)5、12一场震惊中外的特大地震使四川汶川、绵阳等地成了一片废墟,许多教学楼瘫塌了,不少孩子在地震中丧生,而幸存下来的孩子们多么渴望能重新回到往日那美丽的校园读书学习啊!此时此刻,你想对他们说点什么,做点什么?(生真情倾诉)

师:同学们,温家宝总理看望灾区人民时曾说过:“再大的困难除以13亿,也会变得微不足道;再小的力量乘以十三亿,也足以战胜一切灾难!”一点很小的爱心,乘以十三亿,都会变成爱的海洋!只要我们人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间!让我们为“希望工程”献上一份绵薄之力,一起圆贫困山村和灾区孩子的读书梦!(播放课件:“希望工程”圆孩子们的读书梦及歌曲《爱的奉献》,在音乐声中下课)

一,说教材

《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇夹叙夹议的说明文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片.照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义. 全文共七个段落.第一部分(第1自然段)概括介绍了"大眼睛"照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.

其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可谓全文的亮点.

本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受"大眼睛"特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容.

根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:

教学目标:

知识和技能:

图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.

过程与方法:

1,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟;

2,培养学生想象能力.

情感态度价值观目标:

1,感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.

2,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.

教学重点:图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.

教学难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.

二,说学生:

四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义.

三,教法:

在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.比较法和朗读法教学.

《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实.

环节一,导入:

1,出示图片,揭示课题.

当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛".看到这张照片时,会想去解读这是谁,这是一双怎样的眼睛,这眼神中包含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况.基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,一开始就播放图片然后,以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了这张照片,你们还记得她吗她叫------苏明娟,人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛近而揭示课题.

2,复习生字,导入新课.

学习语文的过程中也要注重语文知识的基础性学习,在此环节我设计了复习上节课的字词,使学生在复习的基础上,更加深入地理解课文.

环节二:自读课文,感受"大眼睛"的魅力.

为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.

在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性.

环节三:熟悉背景,帮助理解:

我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响.照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文.主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文.

"跋涉"什么意思(走,怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么(理解山区孩子上学路途艰苦)

孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路,那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了,老师说的是成人每小时走的路程.那么对于这些不满10岁的孩子来说呢(通过实际数字对比来说明,让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)

在此呈现山区的孩子在大水库上行进,教师创设情景,一幅幅画面展现在学生的面前.他们惊呆了,感受到了山区孩子求学的艰难与执着,内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情.

环节四:重点品读,引发感动:

第2—5自然段叙事中有抒情,可以让学生边看图,边朗读,边感悟.

先让学生看课文中的插图,谈谈这是一双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受."我们是这样的感觉,那么亲眼看到这个孩子的记者,又会是怎样的感受呢"引导孩子细细的默读课文中的细致描写.在品读大眼睛内涵时.指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声的,动情的,给你的同桌读一读.通过朗读,让学生说出自己对大眼睛的理解.从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵.

为发展学生的思维,培养学生的想象能力.在解读"大眼睛"内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象:她还生怕什么从她的注视里,你还联想到了什么这样的设计,不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植,而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,一泻千里.

由于地区差别太大了,我们的孩子根本不理解贫穷,更无法感受到山里孩子对知识的渴望,对未来的担忧,以及他们与恶劣的环境所进行的斗争.所以,为了让学生走进课文,走进那些孩子,从而激发他们的同情和关心,立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心,必须借助于多媒体教学.在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然( ),可是就连这样的小学机会它也担心会失去……"之后.我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片,图片一:孩子们背着桌椅走在崎岖的山路.图片二:几个孩子在磨盘上写字;图片三:孩子们站着听课,图片四:孩子们坐在地上听课.每张图片老师都加以说明,借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么说出自己的感悟."有的学生说出了自己要捐钱,献爱心,有的同学说出自己也要努力学习.相比之下,我们的今天是多么幸福呀!使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.解决教学的难点. 环节四:唤起同情,关爱

老师在这一环节更加深刻挖掘深情地引读:"凝视这双大眼睛,我们仿佛听到她在诉说什么"我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤,她在呼唤着什么她在苦苦的呼唤……她在真切的呼唤着……透过这双大眼睛,我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着……孩子们让我们一起也来呼唤吧……同学齐声说:"我要读书".课件同时出示:我要读书,恰到好处的运用,山区孩子们这迫切的呼唤的声音,唤起了学生的同情与关爱,使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望.把情感体验推向高潮……

环节五:总述,升华情感.

在此环节中设计引读课文最后一段,并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况,通过展示三幅山区孩子成长照片,使学生感悟到"希望工程" 包含着几代人的期望与无数人的感激,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运.我们也要献出自己的一份爱心.摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛,这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望,内心的呼唤,投入到希望工程当中来.升华主题"知识改变命运,爱心构建和谐.

环节六:结合"笔下生花",拓展延伸,培养学生写作技能.

眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,可以感受到人的很多心理活动.在此出示几幅"眼睛"图片.引导学生细致观察每个人不同的眼神,从不同的神态中感受它所传递的不同信息.引导学生透过眼神看心灵,可以展开恰当的联想,用生动的语言,细腻的笔触来描绘,培养学生学会观察.

这节课,我在设计过程中还体现了以下特点:

1,小学语文教学大纲明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深."通过多种形式的朗读,设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情.全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的.如找出重点段落的浏览,突破难点部分的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情.通过有声有色地读文,使学生更多,更直接地语文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色.

2,上这节课时,适时地引进现代媒体,全文都是围绕大眼睛来写,品读大眼睛内涵.因此,课件的背景我选取用"大眼睛"这张照片,反复呈现,与文本结合,让孩子们去感悟这双大眼睛.此外用课件展示贫困山区孩子学习,生活的情景图片,直观的形象,鲜活的画面,给学生以强烈的冲击,帮助学生走入课文描述的背景之中,从而达到情感的共鸣.对大眼睛的渴望学习,爱学习的精神产生佩服之情,同时也产生同情之心.

3,板书设计:在此课中,我抓住课文的重点,进行板书,清晰明了,使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容,体会中心思想.

预期效果:通过这一节课的教学,力争使学生理解课文内容,了解照片的来历,希望工程,人们的爱心援助等,深情地朗读,让学生很快理解了作者的联想,相关的补充图片,老师的情景铺设,更使学生的情感在这一刻深深地被震撼,大多数学生默默地沉思,讨论中学生真挚地谈了自己的想法,表示要尽自己所能帮助他们,并反思了自己的学习行为.在理解课文的过程中,引发学生反思自己的学习和生活.还指导学生进行"有关眼睛的描述",指导学生明晰眼睛的作用及在要留心去观察生活. 这堂课也存在着许多不足之处:

1,由于课前十分钟现场抽班,与四年一班的学生也是在上课过程中渐渐接触,熟悉,了解,所以在学情的分析上预设不够,在课堂中与学生的这种交流缺少彼此之间的默契,因而,一些环节的衔接与过渡不大自然.

2,在品读"大眼睛"内涵环节中,对比山区孩子和我们的学习环境时,通过感受到贫困山区的孩子学习条件的艰苦,学生回答出和他们相比,我们是多么幸福,自己应珍惜这样的学习机会,更加努力的学习.由于孩子们在前面环节提出自己想为山区孩子捐钱,献爱心,所以在此环节我没有进一步的引导.如果在此能让学生再来谈一谈我们能力他们做点什么,能再一次的强化学生的这份爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动会更好.

3,在拓展描写"眼睛"时,由于时间仓促,对眼睛的作用没有深刻剖析,如果我这样引导,从这双眼睛中你读懂了什么,这眼睛中包含着什么,相信孩子们的回答会更完美.

一、激发情趣,引入新课

同学们,我们都知道,眼睛是心灵的窗户,瞧,见过这双大眼睛吗?(课件出示照片)在哪见过?查了资料知道她是谁吗?

这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

请同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。边读边思考问题,课文围绕大眼睛讲了哪些内容?生开始读文

1.课文中的生字词都认识了吗?让我来检查一下。

课件出示:跋涉,(“跋”字右半部分容易出错,伸出小手跟我来写一写)

蜿蜒(“蜒”字走半部分不能写错,谁来提醒一下)

丰碑、积攒、金寨县

濒临失学(“濒临”是什么意思?)

希望工程(了解吗?谁来介绍一下)

2.谁来说说,课文围绕大眼睛讲了哪些内容?

生边说,师边引导:这是介绍了照片的来历,这是讲述了照片的内容,这是说了照片的产生的影响。

师:谁能像刚才老师那样完整的说一说?(这篇课文从照片的来历、内容、影响三方面来介绍的)

师进行总结,进行方法指导:大家看,把每一部分的内容结合起来就是课文的主要内容,请同学们记住这种概括课文内容的方法。

三、深层品读,引发感动

(一)研读来历

1.那么,记者为什么要拍下这张照片呢?请同学们默读课文第一自然段,划下相关句子,简单写写自己的感受(生划书,师巡视)

生谈,师出示课件(在安徽省金寨县——一座大水库上面),谁再来读读这两句?说说你的感受。

3. 师根据生谈,总结:这条求学路是这么艰难,你是从哪些词语中体会出“艰难”的?生边谈,师点击课件相关词语,变红。

(1)“跋涉”

师:换成“步行”可以吗?为什么?对,在艰难的路上行走,这才叫跋涉。说再来读读第一句话?

(2)“30里”

师:30里是多远?从寿光路小学到中山公园的5个来回就是30里,步行需要4.5个小时,此时的你,听了这些想说点什么?生说后,师导:带着感受读读这句话;假如你就是这个小女孩,读出你的感受。

大家看,他们的求学路就是如此艰难与遥远!还从哪些词中可以看出?

(3)“蜿蜒”

师:用什么词可以替换?(弯曲、崎岖、狭窄……)

女孩每天走在弯曲狭窄的山路上,其中一段还在一座大水库上面,想象一下小女孩会遇到什么困难?

生说,师指导朗读:带着你的感受来读读第二句话;是呀,多危险啊!读出路途的危险;是呀,读一读这句话,提醒小女孩你要小心啊!

4.让我们一起来看看一组图片,他们就是这样跋山涉水去上学,谁带着感受再来读读这两句话。

5.面对这样的求学路,小女孩想过要放弃吗?从哪得知的?谁来读读这句话,说说你的感受。从那个词语中看出来小姑娘对读书的渴望?(按时)

6.是呀,无论路途多么艰难,无论天气多么恶劣,小女孩从没想过要放弃,这一切源于她对读书的渴望。让我们再来读读这段话。

(二)研读内容

过渡:记者拍下了《我要读书》这张极具感染力的照片,这双大眼睛打动了无数人,请同学们默读2.3自然段,思考一下,这是一双怎样的大眼睛,你是从哪看出来的?

1.谁来说一说?师板书:明亮、专注、渴望、忧郁

2.读读这些词所在的段落。

3.课件出示第2自然段,来大家都看这个句子,谁再来读一读,你是从哪里体会出“专注”的?

生谈,师引导:

(1)“注视”师:全班注视给我看,是啊,此时我感到你们的衍生和精力全集中在我的身上。谁带着专注的眼神来读读这段话。

(2)“生怕……生怕……”师:他生怕什么?生照课文说,师再读“她生怕漏掉老

师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话,后面是省略号,还生怕漏掉什么?”

生边说,师边引导,a、是呀,他是多么专注呀,放在句子中完整的说一说。b、是啊,他是多么渴望读书啊!是啊,他是多么珍惜每一个学习机会啊!

4.这还是一双忧郁的大眼睛。什么是“忧郁”?她忧郁的是什么?

生谈,师引导,多可怜呀!多让人同情呀!

5.让我们来看一组图片。出示课件,音乐起,师导:

在那里,他们抬头只看见天空和大山,跋涉的是蜿蜒的山路;他们吃的是土豆、玉米、酸汤,穿的是打着补丁的旧衣服,住的是简陋的黄泥屋;教室是破破烂烂的平房,外面下大雨,里面下小雨,即使是晴天,屋里也是黑乎乎的,桌椅是由砖块和木板搭成的,甚至趴在冰冷的大地上写字。

这双大眼睛从内心深处发出了呐喊——我要读书。让我们齐读这两段(伴乐) 6.同学们,这双渴望读书的大眼睛只有一双吗?你是从哪得知的?生齐读4.5自然段。

看这这张照片,你还仿佛看到了什么?是呀,这张照片背后告诉了我们许许多多。跟着老师再来读读这两段。师引读。

(三)研读影响

过渡:这双大眼睛蛇那样明亮、专注,闪烁着渴望,充满着忧郁,他深深唤起了人们的同情和关心,震撼了人们的心灵,所以他成为了希望工程的标志。

请同学们默读6.7自然段,划下让你震撼的数字,划好后,在小组内交流感受。四、1.是呀,这些数字凝聚着千百万人的爱,师出师课件,音乐起,师导:十年来,大家为贫困山区的孩子们捐献文具图书,共计捐款17.82亿元;十年来,在社会各界的努力下,220.9万因贫困而失学的儿童重返校园;十年来,在社会各界的努力下,7549所希望小学拔地而起。

2.但是,课件出示“今天还有5000万失学儿童正在等待希望工程的救助……”

当你再次面对这些孩子,你想说点什么?又想做点什么?

生谈,师板书:关爱、珍惜

3.课件出示十年后苏明娟的照片,师引导:大家看,这是十年后的苏明娟,在希望工程的救助下,实现了苏明娟的读书梦想,她也参与到了人民教师的队伍中,她要将这把爱心接力棒继续传递下去。

4.让我们再来读一读最后一段。

5.同学们,让我们永远记住这双——渴望读书的大眼睛,最后生再齐读课题。

教学目标:

1、通过大眼睛女孩儿的眼神,结合课前收集的资料,感受贫困地区的孩子对学生的渴望,对求知的渴望。

2、练习复述课文。

3、朗读训练,在朗读中理解与感悟,体会情感。

4、培养学生自主学习的能力。

教学重难点:

1、感受贫困地区孩子对学习的渴望,对知识的渴望。

2、学生自主学习能力的培养。

教学时间:一课时

教学准备:“大眼睛”图片,多媒体课件

教学设计:

一、出示主题图片,谈话引入课题

同学们,画家作家喜欢把什么比作心灵的窗户?眼睛,对,眼睛是心灵的窗户,透过这扇窗户,我们可以看到真、善、美,可以感受到那份久违的感动。今天,我们一起来看一双眼睛(出示图片),从这张图片上,你看到了什么?又想到了什么?

二、粗读课文,理清文章脉络

同学们都说得很好,其实,这双眼睛还会告诉我们很多很多……请大家默读全文,边读边思考,课文哪些段落写这张照片的来历?哪些段落在具体描述这双眼睛?哪些段落写这张照片所展示的魅力?

三、学习第一部分:自读课文,复述内容

1、同学们一定想知道这张照片是怎么来的吧?

请小声读第一自然段,边读边填空(媒体出示填空题),同桌相互说说这张照片的来历。

2、抽生复述这一段课文内容。

3、同学们想知道山里的孩子是怎么上学的吗?

老师这儿有一些真实的照片,请看(媒体播放组合图片及音乐)。

4、看了这些照片,你有什么感受?

5、师小结:这照片上的大眼睛小姑娘,就是刚才你们看到的众多孩子中的其中一个,这些边远山区的孩子,他们家境贫寒,几度失学、辍学。在求学的道路上艰难地行走着,然而,他们的眼睛里,去永远闪烁着对知识的渴求,对未来的期盼。

现在,我们来看看作者是怎样具体描述这双眼睛的。

四、学习第二部分(2—5):精读课文,联想感悟

1、齐读第2—5自然段。

2、抽读第2自然段

设问:①找出本段中最能概括眼睛特点的词语。

②找出本段中的排比句,读一读。

③排比句中两个“生怕”让你体会到了什么?

④你能补充省略号的内容吗?她还“生怕”什么?

3、抽答后请学生思考:刚才老师提了几个问题?是些什么问题?(媒体出示四个问题)

4、自主学习第3自然段:假如你是小老师,能提出这四个问题吗?

5、评价小老师,鼓励赞扬小老师。设问:为什么你们现在的联想和刚看到照片时的联想不一样了?

6、出示金钥匙。齐读。

7、请女生读第4自然段。这双大眼睛好像在看着谁?想要做什么?

8、自学第5自然段,自己提问自己解答,交流汇报。你给自己年了几个问题?是些什么问题?

五、再读课文,体会情感:

1、我们应该怀着怎样的心情和感受来朗读这几段?读的时候应注意些什么?

2、抽答。

3、师引读。

4、分组读。

六、学习第三部分,升华情感,参与实践。

1、默读6、7自然段,画出文中的数字,并思考,读了这两段,你知道些什么?

2、多媒体播放“希望工程”所取得成效的相关图片资料。

3、大家想知道这个大眼睛小姑娘叫什么名字,现在的情况如何吗?

4、多媒体播放苏明娟相关图片资料。

七、总结提问:今天,看了这双渴望读书的大眼睛,你最大的感受是什么?

1、受到的教育。

2、开展献爱心活动。

板书设计:

点评:

1、理解教材深刻,贯穿了知识性、人文性和社会性,特别注意了工具性与人文性的统一。

2、正确处理了教与学的关系,让学生的学习自主性得到了发挥。

3、注意了学生合作学习习惯的培养。

4、交流和评价时,做到了师生互动,生生互动。

5、资料准备充分,课件设计精巧,运用恰当。

学习目标:

1、认会写会8个生字;理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。

2、图文对照,感受“大眼睛”的特点,并结合第一段和查找的有关背景资料,帮助理解作者由此联想到的内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抄写课文中的“精彩段”。

教学重点:

学会查找资料、筛选资料、使用资料。

教学难点:

通过大眼睛女孩的眼神,感受贫困地区的孩子对学习的渴望。

课前准备:

多媒体电教。

教学过程:

第一课时

一、借课文中的插图进行说话练习,导入课文。

1、活动:“开火车”说一说有关描写眼睛的词语。

2、出示书中的图片,让同学们运用自己积累的描写眼睛的词语来描述一下图片中这位小姑娘的眼睛。

(师:我们来看看作者为什么要描述这双眼睛?他又是如何来描述这双眼睛的呢?)

二、初读课文,整体把握课文内容。

1、检查预习情况。

2、以各种形式的朗读训练使学生熟读课文。

3、引导学生说说课文的主要内容。

三、指名朗读课文。

四、课堂小结。

第二课时

一、复习导入。

二、细读课文,理解课文内容。

(在学习课文之前,先向同学们推荐课后的“金钥匙”栏目。)师:找找课文中的哪一段交代了事情发生的背景?

1、学习课文第一段。

(1)默读课文第一段。读完后说说你知道了什么?

(引导学生说出这张照片从哪里拍到的?山里的孩子上学条件是怎样的?等等。)

(2)再读课文,并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后,你对小

姑娘的这双眼睛有新的看法了吗?能否描述一下?(师:我们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。)

2、重点学习课文2-5自然段。在读读、说说、议议中体会贫困地区的孩子是多么渴望上学、渴望读书。

(1)朗读课文2-5自然段,边读边画出作者联想到的内容,然后相互交流。

生:作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。

生:作者联想到这双大眼睛渴望读书,可是却担心着什么。

师:她会担心什么呢?生:她可能担心没钱继续上学吧。

生:作者还联想到这双大眼睛在看着很多人,希望我们帮助像她这样的孩子。

(2)从课文中的两个“生怕”你体会到了什么?(引导学生感悟小女孩对知识的渴求。)

生:我体会到小女孩听课十分认真。生:我体会到小女孩很爱学习。

生:我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。……

(3)从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么?(引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦,他们对知识的渴望,以及他们内心充满忧郁的原因。)

生:我体会到小女孩为了上学不怕条件差。生:我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。

生:我体会到小女孩上学不容易。生:我想小女孩只要能上学什么都不顾了。

(4)作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对知识的渴求,山区孩子学习条件的艰苦,他们对知识的渴望呢?(引导学生理解作者因为了解了山区孩子上学的不易,才会由此联想到这些内容的,从而知道了解背景是帮助学生理解课文内容的一种方法,也是习作表达的一种方法。)

(5)你看到这双大眼睛还联想到了什么?

生:我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。

生:我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了。

生:我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。

生:我补充,我从电视上看到那些山里的孩子平时都舍不得用铅笔,都是在地上用树棍写,只有写课堂作业时才舍得用铅笔。……

(6)有语气地朗读2-5自然段,把你认为应该重读的词画出来,并试着读一读。

(7)在2-5自然段中选自己喜欢的段落抄写。

3、学习课文6-7自然段。

(1)读了这部分内容后,你都了解了这张照片发表后在社会引起了哪些关注?其他人看到这张照片会怎样呢?边读边画出有关内容。作者运用了什么方式介绍的?(引导学生找出这张照片的巨大反响。作者运用了具体的数据来真实地报道了这张照片的社会作用。)

(2)朗读课文6-7自然段,思考:“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志?

(引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关注,以及因此

激起了海内外千百万人的爱心,他们伸出了援助之手,使得许多因贫困而失学的儿童重返校园。)

(3)看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注,你有什么想法?

(引导学生结合本校搞的“百日节俭献爱心”活动说说自己的想法。)生:我觉得我的学习条件太好了,我以后要节约用本子和铅笔。

生:我不再乱花钱了,把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生。

生:我要好好学习,将来长大建学校,让那些穷孩子也能上学。……三、课外延伸:

再查找一些关于这双“大眼睛”的资料,更加详细地了解关于“希望工程”或是照片中的这位姑娘的情况。

四、教师小结。

板书设计:

渴望读书的“大眼睛”

虽然……虽然……可是……

“希望工程”

努力学习