歌手大赛优质课教案设计

歌手大赛

一、教学目标

1.结合具体情境,能正确进行小数加减混合计算,选择简便的方法进行计算。

2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。

二、教材分析

本节课内容是北师大版四年级下册第9—10页。教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的,教材通过歌手大奖赛的情境,提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题,随后呈现了常见的两种计算方法,一种是用分步列式计算,另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中,将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来,使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中,教材在解决问题之前先让学生估计一下结果,渗透估计的思想。

对于情境中涉及到的一些专门用语,如“专业得分”“综合素质得分”,我要给学生稍作解释。当学生理解了情境后,可以让学生自己先估算,再组织学生独立探索,并在全班进行交流。

三、学生状况分析及重难点

大多数学生基础良好,对学习数学抱有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学习,学生初步养成了良好的学习习惯和合

作意识,敢于质疑,有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。但有个别学生学习习惯不太好,设计教学过程需要注意面向全体学生,关注每个孩子的发展。

重点:探究并概括小数大小比较的一般方法。

难点:有效地协调好同整数大小比较的关系。

四、教学过程

(一)复习

上课,同学们好!看着同学们这么精神,老师很开心,老师想给同学们出两题加减混合运算的计算题让学生计算同学们有没有信心完成?

生:“有”。

师:从你们坚定的语气中老师感受到了你们的信心,下面请看:(PPT)

1.先说说下面各题的运算顺序,再计算。

325-156+319 509-(420-216)

生:(略)

师:你们同意他的说法吗?(同意)

下面请同学们拿出笔算一算吧?

师:下面请同学们回顾一下整数加减运算的运算顺序? (二)情境导入

过刚才的复习,我发现同学们对以前学过的整数加减运算的运算掌握的还不错。接下来我们将学习小数的加减混合

运算顺序是怎样的呢?

板书:歌手大赛

师:同学们,笑笑学校正在举行春季校园歌手大赛,同学们想不想去看一看(想)好请看,经过激烈的角逐,最终有两名选手胜出,他们分别是9好选手和5号选手。

(PPT)出示情境图

师:请同学们认真观察情境图,说一说从中你能发现那些数学信息?

生:(略)师:你观察的真仔细。

师:这里的专业得分和综合素质得分是什么意思,你明白吗?(稍作解释)

师:那你们能根据这些信息提出数学问题吗?

生:(略)

师:不错,你提的问题正是老师想说的。

生:(略)

师:看来同学的问题还真不少,下面就一一来解决吧。(PPT)

估一估,谁的总分高?

生:(略)

师:刚才,只是同学们的估计,要想知道谁是本次大赛的冠军,我们还需要精确的计算?请同学们想一想该怎样列式,小组之间也可以讨论讨论。

生:列算式(板书)

方法一

8.65+0.40=9.05(分)9.43-(8.65+0.40)

9.43-9.05=0.38(分)=9.43-9.05

=0.38(分)

方法二

8.65-8.55=0.10(分)

0.88-0.40=0.48(分)

0.48-0.10=0.38(分)

你能说一说每一步算式的意思吗?

生:(略)

师:你真聪明,比老师分析得还好!其他同学你们听懂了吗?师:刚才大家讨论了这么多计算方法,在这些方法中你最喜欢哪一种呢?

生:综合算式。

师:你能说说它的运算顺序吗?你发现什么?和整数的运算顺序相同吗?生:(略)

小结:PPT整数加减混合运算顺序在小数的加减混合运算顺序中也同样适用。

师:那么整数的加减简便运算在小数中适不适用呢?

PPT出示

先观察再计算.

9.8+12.7+2.3+0.2 13-7.6-2.4

师:通过上面两个算式,你能发现什么?

生:整数的运算律在小数中同样适用。

一、挑战自我,深化理解

师:同学们,我们现在掌握了小数加减法的计算方法,敢不敢解决这方面问题吗?现在我们来热身一下。

(略)

师:同学们本节课中的表现非常棒!在小组学习、讨论的过程中掌握了小数加减混合运算方法,希望大家继续努力,在今后的数学学习活动中有更优异的表现。