Learning about Language优秀教案

必修2 Unit1一、课文教学

本单元的课文讲述了琥珀屋从制作到遗失的多舛的命运，阅读时按时间为序帮助学生获得课文的整体图式，也更有助于学生理解课文，帮助学生能够理解课文本身的思维方式特征。

一、思维方式教学

语言是思维的工具，语言影响人的思维。思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。

思维主体在实践活动基础上借助于思维形式认识和把握对象本质的某种手段、途径和思路，并以较为固定的、习惯的形式表现出来

。

思维影响我们的理解与表达。本单元的课文故事具有比较典型的西方思维方式，是用琥珀屋的来表现曼德拉“命运”来说明保护文化遗产的重要性。因此，这一单元的教学中，我们应该介绍本单元课文所表现出的思维方式。

二、课文作为语境的教学

课文是我们教学的主要内容，也是最实在的抓手。如何开展课文教学，是一个非常值得认真思考的问题。

Learning about language的教学

时间

教学步骤

教师活动

学生活动

教学目的

第1-5 分钟

快速浏览课文

出示关于课文的两个速浏览课文

学生快速浏览课文，找培养学生快速阅读课文的能力。

第6-15分钟

精读

让学生仔细阅读课阅读课文，理解课文中培养学生的理解能力。

第15-25分钟

运用语言项目

出示关于本课的新词和短语及语法等的填空题。

学生做填空练习。

培养学生语言项目的应用能力。

让问题，然后让学生快出答案。

文，找出新词和短语。

的新词和短语。

第26-40分钟

让学生分组讨论，并布让学生分组讨论，回答进行小组活动。

置作业。

问题，并进行总结。

培养学生相互配合精神、探讨的能力。

设计是用课文进行语法、词汇的教学，是课文作为语言学习的语境这一功能的体现。

教学设计：

整体教学

时间

教学步骤

教师活动

学生活动

教学目的

第 1-5分钟

快速浏览课文

出示关于课文的一个问题：

What's your first impression of the amber room after reading the text?

然后让学生快速浏览课文

第6-8分钟

快读阅读

让学生快速阅读课the main idea of the text?

学生回答后询问

From what sentences did you get the main idea?

第9-25分钟

精读

让学生仔细阅读课文，在

定语从句的句子下画线，说出这些语句的作用：增强了现场感，给读者带来身临其境的感受。

第26-30分钟

学习语言项目

学习课文后面的

培养学生运用定语从阅读课文，理解课文中的语法运用。

培养学生把握语境中语言运用形态的能力。

培养学阅读课文，理解课文培养学生把握语境的能力。

学生快速浏览课文，说出自己的感受。

培养学生快速阅读课文的能力。

文，回答问题

What's 主旨大意。

Language study ，再次强化定语从句的运用形态。

句

的能力。

生语言项目的应用能力。

第31-35分钟

让学生分组完成作业。

让学生自己选择下面作业中的一项完成：

1. 分组讨论：课文中

定从

的用法如何强化了文章的阅读。

进行语言理解或者运用活动。

培养学生理解和运用

定从的能力。

培养学2. 分组讨论：总结

定从的语用形态。

3. 小组写作：写一篇短文介绍某人、某地、某事件，至少三次运用

定从形式。

4. 自己独立写作：写一篇短文介绍某人、某地、某事件，至少三次运用

定从

形式。

回答问题，并进行总结。

第36-40分钟

呈现

让学生展示作业，引导各组呈现作业完成情不展示学生对展示的作业进行评价。

况。

生根据自身学习起点选择恰当的作业的能力。

培养学生评价的能力。

当然，我们需要再次说明的是：语法、语词教学只是课文作为语境教学的功能，不是课文教学的所有功能。课文教学还有作为阅读语篇的阅读教学功能、作为语文的文化教学功能。