Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending优秀课堂实录

Unit 4 Body language(Period one)

一、概述

“Body language”这一课我根据新课标教学理念，对课文内容进行拓展与补充，采用“任务型”教学模式，进行了探索。本课的中心话题是“身势语”。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。了解身势语的不同文化内涵并正确的加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的效果。我在教授本课时，提醒、引导学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，使学生正确理解和运用身势语。

二、学情分析

我所教的学生是武威市一中高一的三个普通班，学生们层次差异也比较大，一部分学生英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。（我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语进行了解，使师生、生生实现资源共享。）根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即互动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

三、教学目标：

知识与技能：

1理解、内化、运用以下生词及词组—fold、

anger、

posture、

gesture、

misunderstanding、

touch、

defence、

nod、

bow、

approach、

shrug、

action、crossroads、

get through、

be likely to、

close 2.获取关于body language的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization, guessing meaning等阅读技能训练。

3.充分利用多媒体，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：

1培养学生通过自主学习和合作学习，获取信息和处理信息的能力。

2培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感态度价值观：

1在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

2使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。了解在各国相同身势语所表示的不同交际含义。增强对中外“身势语”差异的敏感性，培养世界意识；通过文化地域对比，加深对祖国相关知识的理解，增强对祖国的热爱之情。

四．教学策略及教法设计：

本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，运用任务型教学途径，英语课堂设计采用

“P—T—P”

自主学习立体模式（Pre-task--- Task-cycle--- Post-task）。

使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

教学重点：

训练学生的略读与扫读技巧是本课的重点。根据英语课程标准关于语言技能的教学建议，略读与扫读是阅读教学的基本技能之一，是学生必须掌握的。

教学难点:

怎样使学生理解不同国家的身势语，正确的使用身势语及比较各国身势语的不同是本课的难点。根据英语课程标准，文化意识是内容标准之一，要求学生掌握一些行为规范、风土人情等方面的知

识，这有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

五、具体教学设计

Teaching goals 教学目标

1. Target Language知识目标

重点词汇和短语

misunderstand, similar, facial, expression, ,gesture, adult, represent, curious, Columbia, introduce, approach, touch, cheek, stranger, spoken, action, Jordan, nod, avoid 交际用语

Act out the following meanings, please.

Please guess what I mean. Please show the actions using body language. 2. Ability goals能力目标

Enable the students to understand what a certain gesture of the body language means in a given situation. Enable the students to act out some meanings, requirements, requests or situations given in the target language. Enable the students to learn the reading skills.

3.Teaching important points教学重点

Teach the students how to understand body language used in different countries or cultures as well as in different occasions. Teach the students how to use body language in the most appropriate occasions. 4.Teaching difficult points 教学难点

Enable the students to realize the importance of body language in communication so that little or no misunderstanding may occur. Enable the students to learn the reading skills.

5.Teaching methods教学方法

Individual work, pair work and group work. Acting out by imitation, mime or with gestures and body movement. Teaching procedures & ways教学过程与方式

Step I Lead-in 1.I use some body language to make students understand my meaning.(与学生互动) 2.I show some pictures about body language on screen.

From the picture, we can know that some part of our body can send us some message.(feelings, communication and art performance) 设计意图：用课堂上常用的指令和生动的图片导入话题，让学生感兴趣。

Step II Practice Guessing and interaction:

“I’m surprised!”

“I’m tired.”

“I’m confused!”

“Good luck!”

“I’m delighted!”

“I’m angry!”

“You’re great!”

“I’m sad!”

设计意图：与学生互动，活跃课堂气氛，让学生感受身势语的使用，并练习身势语的英语表达

Step Ⅲ

Pre-reading Ask students to discuss three questions: 1.What is the purpose of body language? 2. What do you think the role of body language in our daily life? 3. Are all the body language the same in the world?

设计意图：通过讨论三个问题，让学生知道身势语的目的及不同国家有着不同的身势语，从而自然过渡到课文。

Step

Ⅳ

While-reading 1.Fast-reading Ask students to read the text quickly and answer the questions: 1.How many international students are there in the story? 2.Who are the people mentioned in the passage and where are they from? 设计意图：培养学生的快速阅读技巧，了解课文大意。

2.Scanning Main ideas: Part 1 (Para 1): You are sent to Capital International Airport to meet this year’s international students. Part 2 (Para. 2 and 3 ): Examples of cultural “body language”.

Part 3. (Para. 4 ): Different countries have different body language. Part 4. (Para. 5) : The summary of body language

设计意图：培养学生查读的阅读技巧，总结段落大意。

3.Careful

reading

Find out the greeting of four pairs and mistakes in Para2,3 Summarize different body language in different countries. 设计意图：培养学生仔细阅读的技巧和概括能力。

4. Perform four pair’s greeting and mistakes 设计意图：培养学生对知识的产出能力，活跃课堂气氛，锻炼学生表演、表达能力。

5. Post reading

1. If you meet a foreigner who comes up close to you to talk, what countries may he be from?

2. “If a girl in shorts goes in to a Muslim house and a men takes her outside pointing at her shoes and shorts, what should she do?

3. What are some situations where body language is the only form of communication? Why? 设计意图：让学生更进一步知道身势语的重要性及培养学生的发散思维。

Step Ⅴ

Summary ：

Body language is different from culture to culture. Not all members of all cultures behave in the same way. We should try to understand and respect each other’s culture in order to make good communication 设计意图：锻炼学生提炼、总结的能力。

Homework：

Get ready to retell the text in your own words and try to find more body language in different cultures by using computer or searching in library. And show them to your

classmates. 设计意图：培养学生自主学习的能力和搜集信息的能力。

七

教学反思

本节课英语教学中以问题为线索，以学生自主学习和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、合作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解身势语的有关内容。根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与身势语相关的信息资料，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，表达，思考，能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。通过师生交流与总结这一形式引发学生对身势语的深入思考，进一步深化