6 同学之间优质课一等奖

《同学之间》第一课时

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第六课《同学之间》。

学情分析：

从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、

体谅他人，尊重他人。教学难点是：把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。

在突破重难点的过程中，教师应注意：本课的教学内容多是同学之间发生的事情，书本上的例证对学生而言极易产生共鸣。学生在阅读教材后很容易情绪激动，争论生活中的这些小事。所以在设计教学过程和实际操作时，要注意与第五课相衔接，从同学之间相互关爱的事例入手，感受同学之情。并通过小结让学生意识到快乐的校园生活源于同学们互相帮助，互相宽容。为后面处理问题奠定一个换位思考，互相体谅的基调。另外，在具体事例的分析上，教师要调控好课堂的氛围，在讨论现实生活中发生的问题时，尽量做到从正反两方面考虑，不要过分批评某一方的当事人。努力在分析事件的过程中指导学生站在双方的角度考虑，设身处地为双方着想。

设计思路： 一、以教材的事例为基础，引导学生回忆生活中发生的真实事例，进行分析、交流、辨析，增强教学活动的实效性。

二、多采用情景剧表演、辩论等形式，让学生对同学之间矛盾的处理有情境感，学生可以在情境表演中产生切身体会，而不是将结论停留在口头的空话。

三、每件事情的讨论和交流都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分偏颇到任何一方，让学生能够在各种各样的事例感受中，

认识到互相体谅、互相宽容的意义，增强社会认知和社会生活处理的能力。

四、要做好课前准备工作，让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，以及家长对同学友情的回忆，为学生能够做到互助互谅奠定切实的基础。同时，教师要搜集典型的名人同学友情故事以及歌曲等，帮助学生提高认识。

教学目标

：

知识：学习分析社会生活中的问题，增长社会生活认知水平。使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。

能力：1．学会换位思考。2．学习用恰当的方式向别人提供帮助。

情感态度价值观：学会与同学合作，诚实守信，平等相处，尊重他人，体谅他人；试着换位思考；珍惜同学之间的友谊，对人宽容。

教学重点：

进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。

教学难点：

把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。

教学准备：

教师准备：同学友情的歌曲《同学》、《友谊地久天长》。

学生准备：回忆两年小学生活中发生的不愉快事件；了解父母学生时代的难忘的友情故事。

教学过程：

活动一：他是我的同学

1. 出示同学照片。师：看到这些照片，大家都认识吗？他们是谁？

2. 学生交流。

3．师引导学生交流如：他是我的同桌。他是我的好朋友。他是我的同学。

4．小结：是的，同学们一起上课、一起玩耍。同学之间有过很多快乐的事情，当然也有很多小矛盾、小纠纷。怎样处理同学之间的这些小矛盾、小纠纷呢？带着这个问题，我们一起进入今天的课堂。板书：（同学之间）

活动二：她不是故意的

1.

师：同学们，在你们之间是不是发生过这样一件事情？

2. （学生表演）指名学生表演情景剧——《同学之间》，学生阅读教材。

3．师：就这样同学之间的小矛盾产生了。这么好的笔盒摔坏了，该不该赔呢？请小组同学辩论：赔还是不赔？

4．正方、反方学生先自由辩论。

5．学生代表在班级内发表各方的观点。

6．师小结：生活中经常会有这类情况发生。作为双方当事人，我们有的同学选择宽容和体谅，有的同学选择为自己的行为承担责任，老

师认为你们是大度而且有责任心的好孩子。在处理这些小矛盾、小纠纷时，要多替别人着想，互相体谅，多换位思考。赔是应该的，不赔也是可以原谅的啊。那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的情况发生呢？

7．说说自己和同学之间发生过的不愉快的事情，你当时心里是怎么想的，最后是怎么样处理的？你对处理的结果满意吗？学生交流。

8．处理完同学之间的矛盾，你感觉到还有哪些地方做得不好？你可以给他写一封信，若你可以找他谈谈心，相信你一定会有意想不到的收获。

9．小结：古人云：宰相肚里能撑船。学会理解和宽容，你就会拥有一个博大的胸怀，敢于承担自己的责任，你会得到更多人的信任。大家在生活中都有这样的经历，如果我们互相体谅了，小矛盾就没有了，还能增进友谊。如果我们互不想让，那么小矛盾就会变成大矛盾，大家都会继续不开心的。

【设计意图：通过书本中的事例，让学生通过辩论的形式初步学习换位思考。在换位思考中体会互助互谅的含义。然后联系自己的生活，辨析互相体谅和互不相让给生活带来的不同结果。】

活动三：他也很难过

1．（接力比赛图片录音方式呈现）二年级的接力比赛中，有两位同学因为紧张掉棒了，接力比赛输了。比赛结束后，同学们都很沮丧，回到班上，有同学埋怨掉棒的同学，两位掉棒的同学难过地哭了。看到他们哭了，同学们一起安慰他们。）

2．学生交流谈谈如果你是那个掉棒同学了，你希望大家怎么对待你？

3．学生交流谈谈如果你是班上的同学，你打算对掉棒同学说些什么呢？

4．小结：其实，运动会中班上得了几分，哪个班级是接力比赛的第一名也许都已经忘记了，但是，同伴的帮助，特别是在遇到困难和造成失误时得到的安慰与鼓励却是很难忘记的。因为接力棒传递的是同学之间深深的友情，是这种宽容与友爱。

【设计意图：从大家一起参与的集体活动——运动会入手，让学生回忆校园生活的难忘事例，特别是让他们关注到同伴的互助留下的美好回忆。通过容易引起矛盾的事例切入，让学生深刻体会到同学的互助互谅是大家美好生活的基础。】

活动四：父母学生时代的友情故事

1. 师：我们的爸爸妈妈和我们一样，也有过自己的同学。他们之间发生过小矛盾、小纠纷吗？课前老师布置大家去采访自己的父母，了解父母记忆最深刻的同学之间的故事。哪位小记者完成了任务呢？

2. 根据以下表格，学生在组内交流。例： 采访对象

同学之间的小故事

处理的结果

爸爸

感想

踢球时撞到了同伴

开始差点打了起因为互相谅解，来，后来同学们劝所以才能快乐游阻，球赛继续下去，戏。

玩得很高兴。

3．每组派一位同学交流自己的采访收获。

4．师：听了这么多家长的童年友情故事，大家有什么感想呢？学生交流。

5．小结：所有的故事都告诉我们，同学之间的友情却是让人终身难忘的。同学之间不是没有矛盾，而是在遇到矛盾时能够正确处理，这就是我们成长的一个小脚印。

活动五：我们的黄金法则

1.

怎样处理同学之间的小矛盾呢？你有什么黄金法则呢？

2.

同学交流。

3.师总结：是的，同学之间不是没有矛盾，而是要在遇到矛盾时同学之间能够互相体谅，互相宽容，学会换位思考,才能让我们的友谊地久天长。最后让我们在歌曲《友谊地久天长》中体会同学之间深深的友谊，结束今天的课程吧！

【设计意图：从父母的例子中让孩子感受到友情的可贵。父母的参与互动，也让学生和家长一起受到了爱的洗礼，学习宽容对待生活，宽容对待他人，保护好珍贵的友情。】

板书设计：

同学之间

互相体谅

换位思考

宰相肚里能撑船

学会理解和宽容