②狮子和兔子国家优质课一等奖

二年级下册小学语文

《狮子和兔子》教学设计

陈晓艳

认知目标:朗读课文,理解狮子、兔子的对话的意思,想象人物的心理活动。

情感目标:认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。能力目标:学习体会如何委婉地表达自己的意见,学会倾听和表达。

初步学会复述课文的方法。

教学过程

一、导入新课

孩子们今天我们继续学习《狮子和兔子》齐读课题

在你的印象中狮子和兔子是一种什么样的动物?贴狮子和兔子图二、学习课文

这样一只凶猛的狮子和可爱的兔子相遇了,意想不到的事情就这样发生了,让我们一起走进这个有趣的童话。

自由小声地读一读课文,看看狮子遇到了什么麻烦,心情怎样?出示句子填空:狮子遇到--------他--------。学生回答并板书:恼羞成怒

你知道狮子为什么事情气恼吗?

引导学生回答:1、红蚂蚁咬得他又疼又痒。

如果你被一只小蚂蚁咬一下你会这么生气吗?

相机学习课文第一段

抽一名学生读课文第一段。你们认为课文中的狮子是一只什么样的狮子?CAI出示第一段

抽生用一个词语回答:骄傲自以为是板书:自以为是

为什么狮子自以为是?读给大家听指导朗读第一段

2、兔子笑他。

3、想尽办法赶不走蚂蚁。

他遇到这样的麻烦他是怎么做的?课文哪一段在写?

默读第三段勾画狮子是怎么做的

抽生回答,出示第三段指导朗读四个动作

经过了一番折腾,还是赶不走蚂蚁,还把自己累得——筋疲力尽CAI 出示

你有过筋疲力尽的时候吗?指导朗读这个词

齐读第三段

那他又为什么羞呢?

教师总结:一只自认为是百兽之王的狮子,居然被一群小小的蚂蚁折腾得无计可施,连那么弱小的兔子还要笑他,又恼又羞的狮子彻底崩溃了,彻底愤怒了,这就是恼羞成怒。谁来学学这只恼羞成怒的狮子读读他说的话,指导朗读第五段。

可是面对恼羞成怒、无计可施的狮子,兔子在干什么?

出示句子填空:兔子看到恼羞成怒的狮子,他-------(蹲在一边笑)兔子笑什么?

出示第六段抽生读六段指导笑嘻嘻地读

兔子这样说的意思其实就是想告诉狮子什么?

如果我是兔子我就直接说:“哎呀,赶紧跳到河里,把蚂蚁冲走吧!”你认为哪个说法好一些?为什么我的说法不好呢?

教师总结:孩子们以后在生活中需要给别人提意见的时候,就应该像小兔子一样,委婉地告诉别人,这样你的意见会更容易被别人接受的。所小兔子并不是只在嘲笑他,而是在帮他想办法。

所以兔子善意的话提醒了狮子,他——引读第七段

兔子的方法让狮子赶走红蚂蚁了吗?那狮子也想了很多办法为什么没赶走红蚂蚁呢?

再读第三段,说说狮子失败的原因

CAI出示主题:光凭力气和发脾气是解决不了问题的

兔子的意思是要想解决问题必须怎么做?

出示句式练习。板书:动脑筋

教师总结:是啊,如果我们遇到问题,都像课文中自以为是的狮子那样光凭力气和发脾气是没用的,只有像小兔子一样积极地开动脑筋想办法,才能更巧妙地解决问题。

你觉得课文中的兔子是一只什么样的兔子呢?板书:聪明、爱动脑筋三、复述课文

谁来用自己的话绘声绘色的讲给大家听。

自由练习复述,抽生展示

全班评价(引导从故事的完整性、一定的顺序、抓住重点词进行评价)

四、口语拓展

假如让你扮演森林中的一个小动物,你有更好的办法帮助狮子赶走红蚂蚁吗?你会怎么说怎么做呢?和你的同桌说一说,演一演吧?

学生表演全班评价

板书设计

狮子图兔子图狮自以为是聪明子

和又疼又痒

兔恼羞成

怒笑

子赶不走

教学反思:

《狮子和兔子》是小学语文北师大版第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过狮子被蚂蚁叮咬,不胜其烦,兔子启发他开动脑筋,跳到水里摆脱了蚂蚁的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。通过反复研读课文,我认为这个童话故事生动有趣,语言简洁,孩子们理解起来比较容易。而狮子和兔子

的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。本学期,我们一二年级的研究主题是如何在阅读教学中有效地开展口语交际训练,所以我选择了这一课进行教学。

二年级的学生已具备一定口语表达能力,能较清楚地表达自己的意愿。但是口语交际除了自己说以外,还应该学会如何与他人交流。着力培养学生的参与意识和对方意识,切实做到交际而不是各说各话应该是本学期口语交际的训练重点。口语交际的练习应该贯穿在语文教学的全过程中,所以本节课我将以下几点作为本节课的教学重点: 1、朗读课文,理解狮子和兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话时候的心理活动。

3、初步学会用自己的话复述课文。

通过本节课的教学我觉得口语交际在这节课中得到了充分的体现,如:

第一:对重点段落的朗读就是本节课口语训练的重点。我抓住了课文第一段让学生通过朗读表现出狮子的自以为是,课文第三段狮子被咬了以后一系列动作也是训练的一个重点。首先让孩子想象狮子此时的心理活动,再引导通过读把狮子的着急和生气表现出来。在理解了狮子为什么恼羞成怒后让学生学学狮子发怒时的语气,指导朗读课文第五段。孩子的朗读能力想象能力得到了提高。不足是在朗读训练时给学生读的时间还不够充分。

第二、故事中的兔子笑着说的话是本文理解的一个难点。兔子到底在笑什么?它为什么不直接把方法告诉狮子?这里通过让学生讨论如果直接把方法告诉狮子他会不会接受,让孩子联系课文第一段理解到兔子为什么不直接把办法告诉狮子,引导孩子理解兔子其实是善意的提醒狮子,学会如何委婉的给别人提意见,这是口语交际技能的一种训练。这个教学难点我认为得到了较好地突破。

第三、本单元的口语交际的重点是对孩子进行复述课文的训练。要求学生做到复述,声音响亮,口齿清楚,能抓住课文中的重点词语用自己的话把故事完整地复述出来,首先让学生自由练习,再抽生全班展示,通过老师对学生回答的点评,相机渗透复述课文的方法,让学生能初步掌握如何复述课文。在教学时这个部分所给时间稍显长了点,学生展示中未能较好地体现教师引导后的变化。

第四:教学的最后一个环节让孩子想象我是森林中的一个动物,碰到这样的情况,自己有什么更好的办法帮助狮子。请你和同桌演一演,说一说。孩子们在与同桌的讨论中不仅能想象出更多更巧妙的办法,还要学会怎样用更委婉的方式让别人接受自己的意见,这是口语交际技巧的一种训练。通过他们角色的选择和情景的排练培养了他们的合作能力。孩子们再对别人的表演进行互相的评价中,口语交际能力得到了提高。孩子们现场精彩的表演也得到了老师们的高度赞扬。

口语交际是语文教学的一个重点,如何有效地提高学生的口语交际能力,更好地将口语交际与阅读教学结合起来是我们应长期研究的课题。