②狮子和兔子ppt配套的板书设计及意图

狮子和兔子

康姣

一、教材简介

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。二、设计理念

面向全体学生,尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性;课堂上关注学生的全面和谐发展,重视学生经历学习的过程,在自主学习中注重识字方法的渗透,本节课我通过不同形式的朗读,让学生从读中获得情感体验。在读文识字环节,把学习的主动权交给学生,让学生自主识字,在读中体会童话故事的美。

三、学情分析

1、识字写字方面:二年级的学生认字识字有一定的基础,但主动识字的欲望不强,还需要不断引导。

2、阅读方面:本班学生已经具备一定的朗读能力和语言感受力,但根据课文内容想象以及有感情地朗读需要进一步强化。

3、认知情感方面:二年级学生对一切事物充满好奇心,有较强的学习兴趣,课堂上积极发言,喜欢表现自己,渴望得到肯定。

四、教学目标:

1.朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2.想象人物对话式的心理活动。

3.认字13个,写字9个。

4.练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

五、教学重点:

1. 学习13个生字,能正确,流利,有感情地朗读课文。

2. 正确书写“咬。

六、教学难点:

1. 能够正确的书写“咬”字。

2. 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理:七、七、教学课时:

共二课时,本课第一课时

八、教学准备

教师准备:ppt课件

学生准备:语文课本生字本

九、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题

今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故

事吧!(师板书:狮子和兔子)

(二)初读课文,自主识字。

1、自由读文,圈画出不认识的字,并用学过的方法认识它们。(方法:看拼音,问一问、查一查)

2、出示苹果树,检查学生读文情况并正音。

3.出示词语检查

又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒笑嘻嘻

凭力气发脾气叮咬讨厌提醒解决

(自由读——指名读——男女生比赛读——齐读)

4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?

出示生字解决醒讨厌嘻

5、指导学生书写“咬”字。

谈话:字宝宝们真开心,他们玩累了,又回到课文中去了,你们还能认识他们吗?

(三)再读课文,理解内容

1、学习第一小节 ppt出示第一小节,自读第一小节。

(1)说说这是一只怎样的狮子?

(2)学生反馈后,集体小结。

2、引言:这只凶猛的狮子遇到了什么麻烦?

(1)指名读第二自然段后,学生反馈。

(2)结合生活实际理解词语“又疼又痒”。

3、过渡:面对自己的麻烦,狮子是怎样对待的?兔子为他出了什么主意?

(1)集体读第三至第八自然段。

(2)思考

a、狮子是怎样对付这个困难的?

b、兔子为狮子出了什么主意?

c、兔子想让狮子明白什么?他为什么不直说?

(3)学生汇报,教师小结。

4、学生再读课文,引导学生想象:(课件出示)

(1)“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子在笑什么?

(2)“一句话提醒了狮子。”狮子这时会怎么想呢?

(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了。”狮子又是怎样想的?他神情是怎样的呢?

(4)兔子说;“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是只有怎样做,才能解决问题?

十、布置作业:

1、把今天学习的生字写一写。

2、把这个有趣的故事讲给家长或者伙伴听

十一、板书设计

狮子和兔子

↓↓

赶不走立即冲

走

(动脑筋。)

十二、教学反思

《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是狮子被蚂蚁叮咬,兔子启发他开动脑筋,跳到水里,摆脱了蚂蚁的故事,从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间也比较大。我班学生经过近两年的语文学习,已经具有一定的独立识字能力,学生已能自主地阅读浅显的文章。上完这节课,我的感受很多。主要从以下几点说说:

一,本节课的成功之处

1.在整节课中教学环节清楚,前半节讲述的是基础知识,注重了小学低段孩子的识字环节。

后半节是指导朗读,在读中能让孩子们去感受。整节课条理清晰,环节设计比较合理。

2.在导入课文时,能够运用图片导入,并在书写生字时,能够注重孩子们的习惯养成。强调孩子们在书写生字时,先观察,再书写,而且在写的过程中注重每一笔的位置。

3.评价语言及时到位。

4.在指导课文的理解时,对于课文出现了串讲的现象,不适合于二年级学生。

二,本节课需要改进的地方

1、在识字环节中,检查读课文时有出示的词语和生字,可以让学生读一读、认一认这些词语。

2、在教学生字时,应该把要求认的生字出示出来让学生自己或者开火车读一读,加深学生对生字的印象。

3、在指导书写时,应该把咬和醒两个生字一块给学生指导。这两个字都是左右结构的生字也是本节课写字的重点,应该重点指导。

4、学生提出吼是不是动词时,应该及时让学生做一做相关的动作来理解动词的含义。

四、改进的方法。

1、在识字环节应该把识字写字环节扎扎实实的落到实处,在检查读文时可以让学生自己家读一读红笔出示的词语和句子,加强学生的印象,在指名读课文。

2、处理生字时应该把生字出示出来让学生读一读,认一认,再说一说你是运用哪些方法认识这些字的。

3、在讲到狮子的动作时,可以让学生自己做一做狮子的动作,体会狮子当时的心情,在有感情的朗读。

4、在讲课文的理解时应该抓住教参上的重点问题进行提问,而不是串讲课文,重点不突出,效果不明显。