资料摘要
《分数的意义》教学设计教学目标:1.通过直观教学和操作等活动中引导学生经历探究分数意义的过程,理解单位“1”的含义,初步掌握分数的概念。2.在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。3.在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验,感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学
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分数的意义教案评析
未知
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关键词：分数的意义教案评析
正文
《分数的意义》教学设计
教学目标:
1.通过直观教学和操作等活动中引导学生经历探究分数意义的过程,理解单位“1”的含义,初步掌握分数的概念。
2.在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。
3.在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验,感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的积极情感。
教学准备:
每个小组一个学具袋(一张长方形纸、一个圆形纸片、一张画有4辆汽车的纸片、一张画有8个珠子的纸片),学习单(画有12根小棒),多媒体课件一套。
教学流程:
一.巧妙引入,唤起回忆
1.教师板书:1。
师:这是几?谁能用数字“1”说一句话?
预设:生1:一个苹果。
生2:一个国家。
生3:我手中有一张正方形纸。
生4:昨天我吃了一串冰糖葫芦。……
师:同学们说得都非常好!数字1有如此丰富的意义,老师给它加上引号。(板书:“1”)
师:(取出学具袋中的学具)8个珠子串成一串,12根小棒捆成一捆,我们也可以用“1”表示。
2.教师板书:1/2
师:认识吗?(生齐说认识)读一读,这是一个什么数?生:二分之一,它是分数。
师:请回忆一下,你已经知道了分数的哪些知识?
预设:生1:我知道分数各部分的名称,像1中间的横线叫分数线,分数线上面的1叫分子,分数线下面的2叫分母。
生2:我知道把一个物体平均分,才能得到分数。
师:了不起!一下子给你抓住了关键。板书:平均分。
师:关于分数,同学们已经知道这么多了。这节课,我们一起继续研究分数――分数的意义。(板书课题)
二.探索交流,建构分数
(一)教学1/4
1. 互学操作,表示出1/4。
师:这节课,老师给每个小组提供了一套学习材料,(PPT)有一个长方形、一个月饼、4辆1盒的玩具车、8个一串的珠子,请各小组组长,从学具袋中选取一种学具分给各个组员。
(PPT)出示操作要求:请一(组)生读要求。(自学、互学时间5分钟)
2. 抽一组学生展示,每说完一个师就将作品张贴一个在黑板上。
预设:生1:我用一张长方形纸,将它对折,再对折,其中的一份涂上颜色,涂色部分是这张纸的1/4。
生2:我用一张圆形纸,将它对折,再对折,其中的一份涂上颜色,涂色部分是这张纸的1/4。
生3 :我用4辆一盒的玩具车,我把它平均分成4份,其中的一份就是4辆玩具车的1/4。
生4:我把8个珠子看成一个整体平均分成四份,每份2个,其中一份是这串珠子的1/4。(边交流,边引导学生把一串8个珠子圈起来,再平均分4。)……
生汇报后,师:这个小组说的怎么样?生答后。师追问:与这个小组成员创造的1/4是一样的同学请举手。(停顿下)面对这么多的1/4(板书1/4)。你们有问题要问吗?
预设:生:他们小组展示的1/4选用的材料不同,每份个数也不一样,为什么都可以用1/4来表示呢?(这句话可能生不能说这么完整,抽生后,师说这句话)师又追问:这个问题问得好,先独立思考,有了想法的同学请举手。生答。
师:刚才同学们通过折一折、分一分、画一画等方法,(PPT)手指,生读:把一个物体平均分成4份,每份是它的1/4。把一些物体平均分成4份,每份是它的1/4。
(二)教学其他分数
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关于本教案的常见问题
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