22. 一个新家优秀教学设计

22、一个新家

教材分析:

本篇课文写了爷孙俩在森林里的发现,全篇以人物对话为线索,向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命,有可爱的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂,还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇,展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面,而画面的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下,我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈,而是生命的希望与力量。当生命逝去的时候,树木依然无私奉献着自己的一切。就像文中这棵死去的大树一样,在它枯朽的枝干上,存活着更多的新生命。在逝去旧我的同时,迎来新生,品味一种新的开始。

学情分析:

小学生善于学习表象的东西,而不善于学习抽象的东西。所以品读课文时要引导学生从对话中领悟,对生活要善于观察、思考,就会发现大自然中存在的现象包含着人生哲理。

教学目标:

一、知识与技能:

1.认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字,会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.正确把握课文内容,理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

二、过程与方法目标:

1.继续进行自主识字,提高学生根据课文理解词意的能力。

2.培养学生通过读书解决问题的能力。

三、情感态度与价值观目标:

帮助学生学会多角度地思考问题,养成留心周围事物的习惯。

教学重点难点:

重点:抓住文中重点词语理解课文。

难点:能用自己的语言描绘自然界中生命之间相互依存的和谐关系。策略与方法:

分角色朗读,引导学生抓住重点语句、段落,充分朗读、体会。

教学准备:

学生准备:预习时,搜集相关资料。针对课题提出问题,通过读书试着解决,并能在读书中根据重点句子进行提问。

教师准备:搜集有关文章中提到的动植物的资料。

课时安排:

3课时。

教学过程:

第三课时

一、巩固复习,导入新课。

1.师:同学们,上一节课我们学习了《一个新家》这篇课文,谁来说一说这篇课文讲了一件什么事?(主要写了爷爷和孙子来到死了的大树下,观察到了一棵死去的大树成为许多动物和植物“新家”的事。)

2、一个新家指的是什么?

(一棵枯死的大树,虽然大树枯死了,但好多新成员入住了进来。)二、精读课文,体会“新家”。

1、师:这篇课文的题目是“一个新家”,这是谁的新家呢?下面请三位

同学分角色朗读1-10段。其他同学找出新家的成员,并勾画出相关的语句。

师:在新家里住进了哪些小动物?(啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂)学生回答并有感情的朗读发现这些小动物的语句。(教师出示课件。)师:这么多小动物、植物都住进来了,那,谁是最先住下来的?(出示课件)

生:啄木鸟。

师:啄木鸟为什么住在这啊?

生:“啄木鸟就爱住在树洞里”

师:看来啊,这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。

师:紧接着住进来的是谁?

生:小松鼠。

师:是什么样的小松鼠?

生:活泼的、灵活的、跳跃的……

师:你是从哪发现的?

生:小松鼠的大尾巴闪了一下。(出示课件)

师:瞧,就是这样的,多么灵活的小松鼠啊,你都来不及和他打个照面,只看到了它的大尾巴,谁来读一读?

师:小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来,说明他很兴奋、惊喜,你能带着这份惊喜再来读一读么?

师:接下来出现的这两种动物可不是一般人能常见的到的,它们是谁?

生:猫头鹰和林貂。

师:小孙子亲眼看到它们了吗?

生:没有,是爷爷告诉他的

师:那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了?

生:猫头鹰吃田鼠剩下的残骸,林貂的粪便。

师:爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了,这说明了什么?

生:爷爷熟悉它们……

师:爷爷是护林员,他对这片林子非常熟悉,凭借多年的护林经验,爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了,看来啊,爷爷早已和这片森林融为一体,成为这里的一员了。

师:看到这么多小动物都在这安家了,小孙子不由得说:“这棵大树,它快变成动物招待所了。你们觉得呢?”

生:是。

师:招待所可是要收费的啊,而这棵大树呢?

生:免费的。

师:那你现在想对大树说点什么吗?(出示课件)

生:大树真伟大……

师:是啊,大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所,让小动物们在这里生活得其乐融融,展现在我们面前的是一派和谐的景象。除了这些动物之外,你觉得还会有哪些动物把这里当家呢?

生:小刺猬、小熊、小鸟。

2、新家里除了小动物还有什么吗?指名分角色朗读11-19段。

生:草莓、小灌木、木耳、蘑菇。

师:这是什么样的草莓?

生:鲜红鲜红、又甜又酸

师:瞧,(出示课件)这样的草莓,放到嘴里,酸酸甜甜的,真好吃,你知道草莓为什么长得这么好么?

生:大树的滋养、动物的粪便

师:善于观察的小孙子在爷爷的引导下,还发现了什么?

生:木耳。

师:你们见过木耳么?你们见到的木耳长什么样啊?

生:黑的,泡过的……

师:你们见过新鲜的木耳么?看看书上,新鲜的木耳长什么样?

生:水灵灵、半透明的。

师:就是这样的(出示课件)

师:接下来又有新发现,小孙子都兴奋的跳了起来,他发现了什么?

生:蘑菇!

师:什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊?

生:小孙子又仔细地看了看周围的地面,兴奋得跳了起来:“蘑菇!爷爷那么多蘑菇。灰色的,黄色的,真有意思,他们长得多肥壮!”

师:你们喜欢这肥壮的蘑菇么?

生:喜欢。

师:小孙子和你们一样,瞧他,正在哪摘蘑菇呢,很快就捡满了一帽子,这时,爷爷是怎么说的?

生:“够了,够了。”爷爷阻拦说,“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”

师:从爷爷的话中,你读懂了什么?

生:爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子……师:是啊,我们应该和大自然和谐共处。“一棵大树死了,更多的生命在这儿住下来了,不仅有动物,还有植物。”在大自然的词典里,没有死亡,有的,是不断的新生,是生生不息的生命轮回,我们在大自然的怀抱里快乐的生活。

师:这些新的成员有动物也有植物,这些新家的成员住在不同的地方,文中的小孙子真善于观察,这告诉我们生活中要怎样观察呢?(观察要仔细,观察要全面,观察要从不同角度出发······)

3、教师出示句子,大家读一读,理解句子的意思。

师:“一棵大树死了,更多的生命在这儿住下来了,不仅仅有动物,还有植物。”谁能结合课文内容,把这句话说得更具体一点。(虽然一棵大树枯死了,但是过了不久,这棵大树里就住进了啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、小灌木、木耳、蘑菇,可能还有很多动物和植物,老树的生命虽然没有了,但是更多的生命在这里延续,不仅有动物,还有植物。) 4、引导学生再读课文,根据文中句子提出问题,并解答。

师:“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树,望着这片长满草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。”老爷爷为什么笑呢?他可能会想什么?

生:大树不孤单了,老爷爷很开心,所以老爷爷欣慰地笑了。

生:因为很多动物和植物找到了自己的新家,他为小动物和植物高兴,更为大树有了新朋友而高兴,所以老爷爷笑了。

生:因为森林又焕发了更加旺盛的生机,老爷爷不再为大树的死难过,

所以他欣慰地笑了。

生:枯死的大树不是没有用的,小孙子增长了见识。

三、师小结

同学们,一棵大树死了,却成就了这么多的动物、植物共同构建了一个温馨、和谐的新家。是啊,大自然是最具智慧的,大自然中的生命之间是相互依存的和谐关系。

四、拓展延伸,积累实践。

写写你在实际生活中有哪些有趣的发现。

动植物入住

板书设计:老树死了————新家成立(生命延续)

仔细观察