简单的数据分析第二课时教案

简单的数据分析

一、教学内容分析

人教版三年级下册P39例2,练习十第3~5题。

例2通过一个服饰统计表提供了某一小组学生身高、体重的数据,让学生根据统计表完成条形统计图,教材提供了一种新的条形统计图。以前学生所见的条形统计图表示数量的轴上,每一格表示的数量单位都是相同的。但在这两个条形统计图的纵轴上,起始格和其他格表示的数量是不同的。新教材注重培养学生自主探索、合作交流的能力。。

二、教学目标

知识与技能:巩固学生对统计图的认识,使学生能够根据统计数据进行简单的分析,通过分析数据获得新的信息,提高学生的分析能力。

过程与方法:通过学生经历对数据的整理和分析的过程,掌握分析数据的方法。

情感态度与价值观:培养学生能正确地、全面地看问题的能力和与人合作的精神。

三、学习者特征分析

学生在前面的学习中已经积累了大量的统计知识,会看统计图表,并能根据统计图表进行简单的数据分析。所以在教学时,充分利用学生的知识基础,尽量让学生通过自主探索、合作交流,达到教学目标。

四、教学策略选择与设计

教法:引导学习与引导探究相结合

学法:尝试学习法

五、教学重点及难点

使学生能够根据统计数据进行简单的分析,通过分析数据获得新的信息,提高学生的分析能力。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境

1、谈话导入,出示班级座位图。

师:我们学校非常关心我们同学的健康,经常要了解我们同学的身高、体重等。(课件出示班级座位图。)

师:如果老师要了解我们班第一组6位同学的身高情况,你有什么办法能让老师一眼就看明白?

师:同学们提出的方法都不错,如果我们是利用统计图的方法,你们能完成吗?(课件出示几个空白条形)

师:如果用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位比较合适呢?

二、探究新知

1、观察统计表,分析数据。

师:同学们,观察这个统计表,你们知道了什么?

2、发现矛盾,引出新课。

师:如果让你根据统计表的数据,绘制一个学生身高统计图,你准备一小格表示多少厘米?师:拿出你们的空白统计图,按照你们的方式,绘制一个统计表吧!

(教师巡视,选择部分统计图展示,并做比较。)

师:我们展示了这么多位同学的统计图,你们觉得他们的统计图存在着什么样的问题呢?师:有什么办法能解决这个问题呢?这就是我们今天就来解决这个问题吧!(揭示课题:简

单的数据统计)

3、学会看统计图,尝试画统计图。

师:同学们观察课本上的身高统计图,你们发现它和我们之前学过的统计图有什么不同吗? (出示教材上的统计图)

师:用折线表示的起始格代表多少个单位,其他格代表多少个单位?

师:你们觉得这样画有什么好处吗?

师:把其他两个人的条形补充完整。

师:你们觉得什么情形下应该使用这种统计图?这种统计图的优点是什么?

师:同学们说得很好。在画统计图的时候,我们可以利用了这个折线,来解决统计图中的过大数据,它可以帮我们更直观、更有效地观察数据。

师:我们再来看看体重的统计图,这个图中的起始表示多少个单位,其他每格表示多少个单位?

师:那把剩下的统计图补充完整吧!

(教师巡视,展示部分同学的统计图,并稍作点评)

4、提出问题,解决问题。

师:根据上面两个统计图,你知道了什么?你能提出什么问题?你能解决吗?

师:这是一个“中国10岁儿童身高、体重的正常值”的统计表,从这个表格中,你觉得刚才那几位同学中,哪些同学的身高、体重在正常值一下,哪些同学在正常值以上?

师:你们是如何看出他们在正常值以上还是在正常值以下?

师:那么在统计图中怎样才能一目了然地看出每个学生的身高、体重是正常值以下或是正常值以上呢?

(课件演示,在统计图上用一条虚线画出正常值,再直观比较。)

生可能回答:

①用统计数据

②用统计图

个别学生汇报。

生可能回答:10厘米为一个单位比较合适。

学生自由汇报统计数据的信息。

生可能回答:

①一小格表示10厘米。

②一小格表示5厘米。

……

学生绘制统计图。

生可能回答:如果每格表示较少的单位,画出的条形会很长,如果每格表示10个或20个单位,画的格数少了,但是从图中很难直观辨别出不同学生身高差几厘米。

生个别汇报。

生可能回答:纵轴的起始位置不是直的,而是折线。数据不是从0到136,而是直接跳到136

生可能回答:折线代表136个单位,其他格代表1个单位。

生可能回答:这样画可以节省空间,还能突出反映数据之间的差别。

生独立完成统计图。

请个别学生汇报。

生可能回答:折线代表27个单位,其他每格表示1个单位。

学生生自由汇报。

生个别汇报。

生可能回答:用数据比较,或者在统计图中标出正常值,进行对比。

生个别汇报。完成统计图

创设学生有兴趣的话题,激发学生的兴趣。

让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新知识,更好地培养学生的创新意识,学生参与的积极性也较高。

有意识引导学生观察,发现不同统计图的优点,让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件,并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图,培养学生应用知识的能力,让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活紧密联系。

三、练习提高课件出示

1、练习十第1、2、3题。

2、到报纸或者书籍上搜集此类统计图体验应用价值。

学生独立完成练习

通过练习,使学生能更好的学会看统计图,从统计图中学会读出相应的信息。

四、总结

师:通过今天的学习,你有什么收获?

师:通过分析统计图表上的数据,我们可以对统计结果作出科学的预测和判断,获得新的信息。

学生自由汇报所学知识

小结归纳,使知识更加系统、完整。培养学生的表达能力和良好的学习习惯。

七、教学评价设计

采用小组竞争,师生评价,生生互评的形式进行评价,使得课堂气氛非常活跃、融洽、

和谐。

八、板书设计

简单的数据分析(二)折线代表多少个单位?